Formatos educativos

Páginas: 29 (7051 palabras) Publicado: 19 de mayo de 2013
ARTIGOS

POLÍTICAS EDUCATIVAS Y FORMATOS ESCOLARES
Limber Elbio Santos Casaña – Universidad de la República (UDELAR)
RESUMEN
El artículo se refiere a la reciente discusión sobre formatos escolares que se ha instalado a partir de las
insuficiencias del formato tradicional y hegemónico. Este se estructura en torno a la escuela graduada
y descansa sobre la fantasía didáctica dehomogeneización de aprendizajes y uniformización de
prácticas de enseñanza. Sin embargo, en Uruguay el debate no ha ganado en intensidad conceptual y
se ha reducido a su presencia en las políticas educativas, con líneas y propuestas que, dejando intacta
la esencia estructural del formato hegemónico, operan solo sobre algunas de sus variables. Los grupos
multigrado de escuelas rurales constituyen alternativasal formato hegemónico, aun cuando las
políticas educativas solo pongan énfasis en aspectos institucionales y organizativos. Pero, aunque la
pretensión de cambio conduzca a nuevas apariencias, el formato hegemónico de escuela graduada y su
fantasía didáctica asociada, sigue inmutable. Gran parte de esas nuevas apariencias radica en la
denominada extensión del tiempo pedagógico, motivada por laemergencia de la fantasía y sus efectos,
entre los que se cuentan la falta de correspondencia entre la diversidad de aprendizajes y la pretensión
de uniformidad en las prácticas de enseñanza. Buscar la destemporalización y la desterritorialización
forma parte de la búsqueda de los formatos en plural e incluso, procesos que lleven a des-formatear la
enseñanza en torno a un menú amplio deposibilidades.
PALABRAS CLAVE
Políticas educativas, formatos escolares, multigrado, educación rural

EDUCATIONAL POLICIES AND SCHOOL FORMAT
ABSTRACT
This article refers to the debate on school formats established given the inadequacy of the traditional
hegemonic format. This format is structured around the age-grade school design and the didactic
fantasy of homogeneous learning and uniformteaching practices. However, in Uruguay, the debate
has not grown in conceptual intensity and its presence in educational policies has been reduced to
proposals that leave the structure of the hegemonic format untouched and deal only with some of its
variables. Multigrade groups in rural schools represent an alternative to the hegemonic format
although educational policies only emphasize itsinstitutional and organizational aspects. Even though
the pretensions for change lead to a new appearance, the age-grade school fomat and the didactic
fantasy associated to it remains unchanged. A great part of this new appearance is found in the
extension of pedagogical time, fuelled by the emergence of the fantasy and its efects. Among such
effects there is the lack of correspondence betweendiversity in learning and the pretensions for
uniformity in teaching practices. The search for atemporality and deterritorialization is part of the
search for a plurality of formats and also, for processes that lead to change teaching formats amidst an
ample menu of opportunities.
KEY WORDS
Educational policies, school formats, multigrade schools, rural education

Políticas Educativas, PortoAlegre, v. 4, n.1, p. 18-34, 2010 – ISSN: 1982-3207

ARTIGOS
1.

LA CUESTIÓN DE LOS FORMATOS EDUCATIVOS

Los acontecimientos que ocurren en las aulas escolares en tiempos actuales han
desencadenado la puesta en escena del debate sobre los formatos educativos. Aquellos
acontecimientos se manifiestan de múltiples formas pero en las líneas de política educativa de
varios países de AméricaLatina se reducen a expresiones de uso mediático tales como
fracaso escolar1, grados de insuficiencia en las evaluaciones de aprendizajes2, rezago
escolar, repitencia y extraedad3, abandono o deserción y el eufemismo llevado al extremo en
la desafiliación educativa.4
Como todo debate instalado sobre temas de educación, éste tiene mucho de modismo y
está sometido una fuerte deriva de...
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