FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La formulación del problema debe ser clara, precisa, específica; utilizar términos y conceptos
científicos que designen unívocamente a los fenómenos y procesos educativos estudiados;
evitar términos vagos, imprecisos, que se presten a confusión o a interpretaciones diversas,
etc. Todo ello se logra en la medida en que en problema tiene una fundamentación teóricasólida, ya que en los propios términos y en la designación de las categorías y variables se
expresa el vínculo con la teoría.
Se recomienda, al formular el problema:
1. Describirlo en un breve párrafo, definiendo claramente cuál es la contradicción existente
entre lo que sucede (situación actual) y lo que debe ser (situación deseable)
2. Redactar la pregunta principal
Por ejemplo:
Descripcióndel problema: La preparación en educación sexual que reciben los
profesores que se forman en los institutos superiores pedagógicos del país resulta
insuficiente, por cuanto los contenidos vinculados con esta esfera se abordan de forma
dispersa y atomizada, sin lograrse su integración en las diferentes asignaturas de los
planes y programas de las diferentes carreras.
Se requiere entonces de unperfeccionamiento curricular que permita la integración
orgánica de la educación sexual de forma horizontal y vertical en las asignaturas del
currículo de la formación de profesionales de la educación.
En este caso, los dos términos de la contradicción serían:
• situación actual (no integración de la educación sexual en la formación de profesores)
• situación deseable (la integración de estecomponente en la formación)
Debe recordarse que de acuerdo con la lógica del proceso investigativo (camino dialéctico del
conocimiento), la contradicción tiene que ser descubierta antes de realizar la planificación de
la investigación. O sea, que al explorar la realidad educativa, se diagnostica el estado actual, y
en la misma medida se va comparando con un estado ideal o deseable del fenómeno.La
comparación permite identificar los problemas existentes, entre los cuales se seleccionará uno
en específico, atendiendo a su importancia y significación teórica o práctica.
Redacción de la pregunta principal:
Problema: ¿Cómo integrar los contenidos de educación sexual en el proceso de
formación de profesores?

Dr.Antonio Alva Santos - aalva1959@yahoo.es

• El objeto de lainvestigación:
El problema se manifiesta en determinada esfera de la realidad educativa, como plantea
Carlos Alvarez de Zayas: “El objeto es aquella parte de la realidad objetiva que es portadora
del problema... es aquella parte de la realidad sobre la cual actúa el sujeto (el investigador),
tanto desde el punto de vista práctico como teórico, con vista a la solución del problema
planteado... elproblema es la manifestación externa del objeto en cuestión, lo que implica que
cuando se va precisando el problema se hace a la vez la determinación del objeto”.1
Si el problema constituye el por qué de la investigación, el objeto es el qué. Así, ante un
determinado problema concreto, como es el de la falta de integración de la educación sexual
en la formación de profesores, se estudia una regiónde la realidad educativa, de la totalidad,
para construir nuevos conocimientos que permitan solucionarlo, al transformar o cambiar esa
región (la educación sexual en la formación de profesores).
El objeto debe declararse empleando la terminología científica coherente con el modelo
teórico de esa esfera de la realidad que se ha adoptado. A veces resulta difícil identificar el
objeto porque nose ha hecho un estudio teórico previo y no se ha tomado posición. Aquí es
fundamental partir del objeto de estudio de la ciencia en cuestión y de su caracterización
general, para abstraer a partir de la totalidad el objeto concreto de la investigación.
Retomando el ejemplo anterior podemos preguntarnos: ¿en qué esfera de la realidad educativa
se manifiesta el problema?
Objeto: Formación de...