Formulación Y Evaluación De Proyectos

Evaluación
1- El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto.
2- Consiste en una operación que se realiza dentro de la actividad educativa y que tiene como objetivo alcanzar el mejoramientocontinuo de un grupo de alumnos. A través de ella se consigue la información exacta sobre los resultados alcanzados por ese alumno durante un período determinado, estableciendo comparaciones entre los objetivos planeados al inicio del período y los conseguidos por el alumno.
3- Analizar una cosa para determinar su valor, importancia o trascendencia: evaluar la eficacia.
4-La evaluación es la acciónde estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo.
Antecedentes
Pero quien tradicionalmente es considerado como el padre de la evaluación educativa es Tyler por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el conductismo, plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación. La evaluación como tal desde estaperspectiva ya no es una simple medición por que supone un juicio de valor sobre la información recogida.
Enfoque tradicional
Ha estado ligada al desarrollo de exámenes, test y pruebas, su razón de ser se ha definido en función de instrumentos o técnicas. El rol fundamental de la evaluación tradicional esta centrada en la fase final del proceso de enseñanza – aprendizaje, le interesa determinarla cantidad de conocimiento o contenidos que maneja el alumno durante un tiempo de enseñanza.
Posee los siguientes procesos y características:
• Proceso lineal, terminal (culmina con la calificación).
• Es rígido (porque se aplica en un momento determinado).
• Es paralelo a la enseñanza, es asistemático (recae en improvisaciones)
• Es electivo (busca promover o repetir al alumno).
• Es unproceso punitivo (constata éxitos y fracasos finales).
Posee diferentes acepciones de evaluación:
Evaluación como juicio
Forma mas antigua (se remonta a la antigua China a.c)
• Se caracteriza por el predominio de exámenes orales en que los jueces determinan el rendimiento final de los estudiantes.
• Inmediatez en sus resultados.
• Subjetividad de los juicios (discrepancia con los jueces,factores ambientales y personales- diferente complejidad de las preguntas).
Evaluación como medición
Principios del Siglo XX.
• Se conoce con los test mentales de Castell (1890) destinados a medir las capacidades mentales de los individuos.
• Desembocó en los test objetivos de rendimiento.
• Acepción de carácter científica atribuida a cada medición.
• Los resultados se pueden manipularestadísticamente y reducirse a indicadores globales del comportamiento del grupo.
• Impide a emisión de juicios personales de parte del profesor.

Evaluación como congruencia
Tyler (1930).
• Las pruebas deben medir los cambios producidos por los medios educativos. Aspectos del currículum, a saber, a los planes de estudio, al programa, etc.
• Permite vislumbrar la importancia de los procesos educativos,y no sólo el producto.
• La desventaja recae en que si los objetivos son deficientes, correspondería necesariamente a una evaluación deficiente
• Como también al relajo de parte del profesor, descuidando la posibilidad de retroalimentación durante el proceso y centrarse en el logro final.
Enfoque Actualizado
Integración de los tres enfoques anteriores.
• El proceso de obtener evidencias(medición) que nos permita juzgar (juicio) el grado de logro (congruencia) de los objetivos de aprendizaje.
• Las nuevas acepciones señalan a la evaluación como fuente de información para la toma de decisiones.
• Evaluación para la mejora, renovación, cambio de las prácticas habituales del sistema.
• Actividad permanente y flexible, cada vez más científica.
En un enfoque actualizado la...