formulario

Universidad Autónoma de Baja California
Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa
Centro de Innovación y Desarrollo Docente

Competencias Básicas para
la Docencia Universitaria

Octubre de 2009

Competencias Básicas para la Docencia Universitaria
Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa

ÍNDICE
Presentación

4

I. FUNDAMENTACIÓN:
La formación del profesorado

9
13La práctica del docente

13

Las competencias didáctico-pedagógicas

14

Algunos postulados oficiales sobre educación

19

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

19

Programa Nacional de Educación 2001-2006

19

Plan de Desarrollo Institucional 2007-2010. UABC

20

Modelo educativo de la UABC

20

II. PROPUESTA DE PROGRAMA:

22

Objetivos del programa

22Competencias a desarrollar en los docentes

23

Estructura curricular

24

Mapa curricular

24

Descripción genérica de las asignaturas:

25

Psicología educativa

25

Estrategias didácticas

25

Evaluación del aprendizaje

25

Enfoque de competencias

26

Planeación didáctica

26

Uso de herramientas tecnológicas en la educación

26

III. OPERATIVIDAD:

27Metodología de trabajo de las asignaturas

27

Evaluación:

27

a) Acreditación:

27

a.1) de los cursos

27
2

Competencias Básicas para la Docencia Universitaria
Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa

a.2) del programa

28

b) Acreditación de profesores que cumplen con la
competencia del programa
c) Revalidación de los profesores que ya cuenten con
cursos delprograma flexible de formación y desarrollo
docente de la UABC

28
28

Modalidad

29

Requerimientos:

29

a) Instructores

29

b) Espacios

29

PROPUESTA ALTERNATIVA DE TRABAJO PARA LAS
ASIGNATURAS

30

Bibliografía

41

3

Competencias Básicas para la Docencia Universitaria
Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa

Presentación
La búsqueda de estrategiasde formación y actualización docentes por
parte de las instituciones de educación superior se encuentra en constante
replanteamiento a partir de los nuevos retos de la sociedad de conocimiento,
del campo laboral y de la sociedad en general, buscando dar resultados
favorable que incidan en la mejora de sus estudiantes y docentes, por lo que
paulatinamente se establecen líneas de acción en laformación del profesorado
buscando resultados favorables en el actuar de los docentes y no solamente en
su discurso, si no en la aplicación de los conocimientos adquiridos,
transportándolos directamente a su función como docente.
Para el Banco Mundial la educación superior es un medio estratégico
para acrecentar el capital humano y social, así como para transformar
favorablemente los nivelesde bienestar social. El progreso en los ámbitos social
y económico se logra mediante el fomento y la aplicación del saber, de manera
que la educación superior es imprescindible tanto para la creación, la difusión y
la aplicación eficientes del saber como para la construcción de las aptitudes
técnicas y profesionales (UABC, 2006).
Por lo que la UABC plantea como uno de sus retos el formarprofesionistas competentes, comprometidos con su quehacer y socialmente
responsables, mediante un modelo educativo centrado en el aprendizaje, y
donde el trabajo de los profesores y estudiantes se oriente por experiencias de
aprendizaje vinculadas con los sectores productivos y sociales. (UABC, 2006).
Es importante lo que enmarca la educación superior desde una visión
internacional, ya queestablece las pautas de guía de los procesos de formación
de capital humano, pues se ve a la educación superior como un mecanismo que
incrementa la calidad de vida de los ciudadanos.
La Universidad Autónoma de Baja California siempre al margen de los
postulados internacionales que sin duda abren un panorama para orientar el
quehacer de la educación superior “asume el reto de transformarse en una...