Foro Competencias Comunicativas


De hecho, es posible evidenciar todavía como algunos maestros obligan a los estudiantes a adquirir la técnica del descifrado del texto para aprender a leer. De este modo, el aprendizaje de lalectura se percibe fraccionadamente y, por supuesto, el acto de lectura carece de sentido. Esta práctica, aparte de dificultar la comprensión, convierte el aprendizaje en una actividad poco funcional. Porlo general, acarrea en el que aprende gran desinterés por la lectura,

Consecuentemente, por una parte, se obliga al aprendiz a leer-copiar del pizarrón escritos extensos con contenidos aislados,fragmentados y no significativos, que además de constituirse en una acción poco funcional, no se corresponde con el lenguaje real del que aprende

estudiantes universitarios exponen que leer significadecodificar símbolos gráficos. Otros se conforman con alcanzar un nivel de traducción, olvidando así el verdadero valor de la enseñanza y aprendizaje de la lectura en la construcción de significados.Estrategias.
Una de ellas es quizás la poca aplicación de estrategias meta cognitivas al
proceso didáctico de la lectura.
La relativa capacidad de un lector en particular es obviamente importante parael éxito del proceso. Pero también es importante el propósito del lector, la cultura social, el conocimiento previo, el control lingüístico, las actitudes y los esquemas conceptuales. Lo que el lectores capaz de comprender y de aprender por la lectura depende forzosamente de aquello que el lector conoce y cree a priori, o sea, antes de la lectura.

1.Nuestra sociedad considera la lectura comoparte esencial de la vida cotidiana. La lectura es un proceso interactivo complejo que continúa siendo un medio básico para adquirir y utilizar información. Según Rosenblatt (1996), leer constituye unacto de razonamiento lógico que conduce a construir la interpretación de un mensaje escrito.
- El  entorno socio-cultural, el grado de formación y motivación hacia la lectura, entendiéndose como el...