Foro Lenguas Extranjeras.Agullo, Marcela Y Otros.Etica

magullo@isalud.edu.ar
Congreso Metropolitano de Formación Docente 2008.
PROPUESTA DE FORO

FORMACION DOCENTE / LENGUAS EXTRANJERAS

RESPONSABLES
• Prof Estela Klett (FFYL, UBA Departamento de Lenguas Modernas/ Instituto Superior de Formación Docente Joaquín V Gonzalez)
• Prof Ana Armendáriz (Instituto de Enseñanza Superior en Lenguas Vivas Juan Ramón Fernández)
• Prof MarcelaAgulló (Unla, Instituto Superior Manuel Belgrano, Obispado de Quilmes)

DESCRIPCIÓN GENERAL
El presente Foro pretende constituirse en un genuino espacio de reflexión acerca de los principales aspectos de la formación docente en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras (LE). La enseñanza de idiomas ha adquirido en estas últimas décadas un importante lugar en las agendas educativas, y porende, en las ofertas de formación docente del nivel superior universitario como no universitario.

Históricamente, en nuestro país, la formación docente de idiomas se desarrollaba por circuitos bastantes diferenciados. Por un lado, se llevaba a cabo en el marco de la educación oficial como todos los profesorados y, por otro lado, aparecía en circuitos no oficiales (Institutos no registrados,Sociedades de socorros mutuos, Culturales, etc.). En estos ámbitos se obtenía “un título” que no representaba una verdadera formación docente y solo acreditaba un grado de competencia en la LE para “poder enseñar” los pilares básicos de la lengua. Actualmente la formación docente oficial se lleva a cabo en institutos superiores de gestión pública o privada –reconocidos- y/o en universidadesnacionales, con diferentes propósitos y modalidades. Para acceder de manera “titular” a la docencia en LE se requiere de la acreditación final de cualquiera de estos profesorados. Para enseñar “provisionalmente” en cargos no titulares puede accederse desde diversas titulaciones superiores universitarias o no universitarias en LE, tales como: Bachiller universitario en LE, traductor-a en todas susorientaciones o intérprete.
Esta variedad y explosión de distintas titulaciones para el ingreso a la docencia en LE se enmarca en otra creciente demanda por ofertas de enseñanza. En la actualidad la preocupación por las lenguas, su enseñanza y la formación de profesores calificados, podría atribuirse, entre otras causas, a que las cuestiones lingüísticas constituyen uno de los temas de mayor actualidaden el escenario geopolítico mundial. Así, en el seno de los gobiernos europeos, americanos y asiáticos, en organismos internacionales (BID, UNESCO, CEPAL, etc.) o bien regionales (Unión Europea, Mercosur, ALCA), en agencias públicas y aún en asociaciones del tercer sector (Asociaciones de ayuda mutua, de refugiados y/o inmigrantes, de socorros, etc.) la inclusión de los idiomas se ha incrementado.La redefinición y defensa del patrimonio cultural y lingüístico está asociado a problemáticas contemporáneas relativas a la preservación de la biodiversidad y también a la diversidad cultural. Regiones, naciones y etnias bregan por una reconstrucción justa de los alcances de su espacio geográfico pero también por un lugar estratégico social, político y lingüístico-cultural en el nuevo ordenmundial.

La consideración de las lenguas vivas[1] ocupa un lugar protagónico en las programaciones de las carteras de gobierno, en especial en las educativas, de distintos países, también en las redefiniciones de políticas lingüísticas regionales y nacionales, en las reformas educativas y curriculares regionales, nacionales y jurisdiccionales, en su presencia en programas de contacto lingüístico, enlos proyectos de expansión y fortalecimiento de poderosas empresas privadas multinacionales y además en la creación de espacios académicos y técnico-profesionales dedicados a estudiar y desarrollar la enseñanza eficaz de los idiomas. Nuestro país no está ajeno a ese escenario y así surge el desafío de contar con personas que puedan “enseñar” competentemente las lenguas en juego. En este sentido,...