Fortaleciendo los hábitos de estudio e investigación documental, para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes adultos, de la unidad educativa misión ribas ambrosio plaza, guarenas, del estado miranda

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÒN DE EDUCADORES
ALDEA UNIVERSITARIA “ANTONIO JOSE DE SUCRE”
TRAYECTO II - SEMESTRE III
MISIÒN SUCRE
GUARENAS, ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

FORTALECIENDO LOS HÁBITOS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, PARA EL DESARROLLO DELPENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES ADULTOS, DE LA UNIDAD EDUCATIVA MISIÓN RIBAS AMBROSIO PLAZA, GUARENAS, DEL ESTADO MIRANDA

PROFESORA ASESORA: TRIUNFADOR:

MABEL AQUINO EDUARDO MARTÍNEZ
C.I. 5.975.948

Guarenas, Julio de 2010


ÍNDICE
Introducción 2
Marco Teórico 3
Diagnóstico 11
Ámbito Geo-histórico 12
Ámbito socio-político 17
Ámbitoeconómico 19
Ämbito ideológico cultural 21
Ámbito Socio educativo pedagógico 22
Ámbito ambiental 24
Contradicción Principal 26
Cuadro de Planeación 27 – 28
Desarrollo del Plan de Acción para la Solución del Problema Socio
Pedagógico Educativo 29
Evaluación y Evidencias 31
Consideraciones Finales y Reflexión 33

Introducción

En el marco de los cambios que se vienenrealizando en todo el proceso educativo venezolano, apoyado en la “Constitución de la República Bolivariana de Venezuela” (artículos 102, 103) y la “Ley Orgánica de Educación”, donde se establecen los “Principios de Responsabilidad Social y Solidaridad” (artículo 13), la educación como derecho humano y deber fundamental concebida como proceso de formación integral, permanente, continua e interactiva,promoviendo la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, así como la integralidad y permanencia de los derecho humanos, basados en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar y Simón Rodríguez, en el humanismo social y abierto a todas las corrientes del pensamiento (L.O.E art. 14), así como sus fines.
El presente trabajo de investigación de campo pretenderecoger en su primera parte, por medio de las observaciones y experiencias, situaciones, hecho, y realidades vividas por el investigador y el grupo de observación, todos y todas vencedores y vencedoras de la Unidad Educativa Misión Ribas Ambrosio Plaza con edades comprendidas entre los dieciocho (18) y sesenta y cinco años de edad, de ambos sexos, los cuales no han logrado ingresar o culminar susestudios desde la tercera etapa del nivel de educación básica, hasta el nivel de educación media diversificada y profesional, quienes ingresan a este sistema implementado bajo la resolución número 47, del Ministerio de Educación y Deportes en su artículo Nº 1, bajo el criterio de Plan experimental Extraordinario José Félix Ribas, denominado ”MISIÓN RIBAS”, a fin de garantizar la continuidad deestudios, iniciado el 15 de septiembre del año 2003, siguiendo las políticas de estado de inclusión para todos y todas.
En esta primera fase del trabajo de investigación, se expondrán todos los descriptores de los ámbitos, las coyunturas socio–educativas y las contradicciones, tanto principales como secundarias, que permitan la identificación del “Problema Socio–Educativo o Pedagógico”, que puedan yestén interfiriendo, en la construcción del conocimiento para la elaboración del “Componente Socio–Comunitario–laboral”, bajo el enfoque de la investigación experimental de las ciencias sociales (Investigación Acción), ligado a los programas de acción solidaria que permitan responder a los problemas sociales principales, como una forma de confluir las relaciones que mueven los engranajesnecesarios para cambiar una situación social, afectar en ella de la mejor manera, intervenir o dar cuenta de ella.

Marco Teórico
“El mundo, unidad de todo, no ha sido creado por ningún Dios, ni por ningún hombre, sino que ha sido, es y será un fuego eternamente vivo que se enciende y apaga según sus leyes”
Heráclito, 530-470 a.c
La educación va unida al hombre mismo y a su obrar en general, de...