Fortalecimiento De Los Juegos Tradicionales En Las Clases De Educacion Fisica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISION SUCRE- UBV EL PIÑAL ESTADO TÀCHIRA

DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS JUEGOS TRADICIONALES, A TRAVES DE LAS CLASES DE EDUCACION FISICA EN LOS ESTUDIANTES DEL LICEO NACIONAL HORTENSIO WUILLINS GUERRERO CARDENAS DEL PABELLONMUNICIPIO FERNANDEZ FEO

EL PIÑAL, ENERO 2013

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISION SUCRE- UBV EL PIÑAL ESTADO TÀCHIRA

DESARROLLAR ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS JUEGOS TRADICIONALES, A TRAVEZ DE LAS CLASES DE EDUCACION FISICA EN LOS ESTUDIANTES DEL LICEO NACIONAL HORTENSIOWUILLINS GUERRERO CARDENAS DEL PABELLON MUNICIPIO FERNANDEZ FEO

AUTOR:
YONAR E.MORALES P
ASESOR:ZAIDA HERNANDEZ
RESUMEN
La investigación tiene como objetivo primordial desarrollar estrategias para el fortalecimiento de los juegos tradicionales a través de las clases de educación física en los estudiantes del Liceo Nacional Hortensio Wuillins Guerrero Cárdenas, con la práctica de los mismos haciendo énfasis en la importancia que tienen en la cultura de los pueblos, por otro lado se buscaque los estudiantes conozcan la importancia que los juegos representan tradicionalmente y de esta manera lograr una mejor convivencia social.
Este proyecto se realizó a través la investigación de campo, la investigación acción participativa y el método análisis-síntesis mediante la observación directa desarrollándose las actividades a través de un plan de acción y ejecución como guíaestratégica para la intervención del liceo reseñado
Ya que los juegos tradicionales vienen de generación en generación y algunos son autóctonos de la región, este tema fue elegido de acuerdo a lo observado por los docentes, los estudiantes y por el pasante, el como día a día se vienen perdiendo la práctica de los mismos el cual entre las prioridades más urgente es el rescatarlos ya que con ellos nosidentificamos como persona, como comunidad, como país. También ellos constituyen un principio de enseñanzas, una manera de ser o una guía para usar en todo y cada uno de nuestro acto.

ÍNDICE GENERAL
Portada……………………………………………………………………………….
Resumen…………………………………………………………………………….
Índice general……………………………………………………………………….
Índice de cuadros…………………………………………………………………….Introducción……………………………………………………………………........ 5
Análisis de coyuntura Socio Educativo…….…………………………………… 6
Fase III, Identificación del problema socio pedagógico………………………… 15
Justificación………………………………………………………………………….. 17
Objetivo General Objetivo Especifico ……………………………………………..18
Bases teóricas……………………………………………………………….………. 19
Argumentación Legal……………………………………………………………….. 29
Tipo de Investigación………………………………………………………………… 34Resultados……………………………………………………………………………. 39
Conclusiones…………………………………………………………………………. 40
Referencias Bibliografía……………………………………………………………… 41
Anexos………………………………………………………………………………….. 42

INDICE DE CUADROS

Fase I, Cuadro para analisis de coyuntura socioeducativa………………………….. VII
Fase II, Contradiciones Principales……………………………………………………. XIV
Fase IV, Planeacion de las acciones para resolver elproblema sociopedagogico identificad……………………………………………………………………………. ..XXXVI
Fase V, Desarrollo de la planeacion de acciones para la solucion del problema sociopedagogico……………………………………………………………………. XXXVIII



INTRODUCCIÓN

La educación venezolana requiere de una serie de cambios substanciales, donde el objetivo principal sea la calidad de formación del educando,...