Fortalecimiento Para Docentes/Habilidades Intelectuales

PARA LA
FUNDACION´
DEL
CULTURA
MAESTRO
Sindicato
Nacional de
Trabajadores de la
Educación
Curso-Taller
FD
Fortalecimiento para Docentes
2011
Tema 1
Habilidades Intelectuales
2
ÍNDICE
Lectura Página
Habilidades del pensamiento 3
Capacidad del pensamiento 4
Estrategias para elevar la autoestima de los escolares 5
La institución educativa debe cambiar y nosotros también 9
Lasformas de discurso compartidas sirven para negociar las
diferencias de significado e interpretación 15
Reflexionando 16
Discutir y negociar sobre el texto 17
Dar a los chicos la posibilidad de nombrar 18
Habilidades lingüísticas 19
Lenguaje para aprender 20
Características del enfoque comunicativo 21
El mundo de significaciones, andamiaje natural entre el sujeto
que aprende y loscontenidos escolares 24
Inteligencias Múltiples 25
Estilos de aprendizaje: generalidades 28
Factores que influyen en el aprendizaje. 34
¿Cuáles son los fundamentos del aprendizaje basado en
problemas? (ABP) 41
La solución de problemas como contenido de la educación
obligatoria 42
Algunos aspectos de la resolución de problemas 43
Leer, Comprender y Aprender 48
La lectura 50
La enseñanza deestrategias de comprensión lectora 53
La lectura crítica 63
Bibliografía 2011 70
3
Habilidades del Pensamiento
David N. Nickerson, Raymond Perkins y Edward E. Smith
Los enfoques tradicionales de la educación se han centrado en la enseñanza de material de
“contenido de los cursos” o, lo que es lo mismo, en impartir un conocimiento práctico. En
comparación, se ha prestado relativamente pocaatención a la enseñanza de las habilidades
del pensamiento; o al menos, a la enseñanza de las habilidades que intervienen en
actividades de orden superior tales como el razonamiento, el pensamiento creativo y la
solución de problemas.
S., David N. Nickerson, Raymond Perkins y Edward E. Smith, Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual, 2a. ed., Paidós,
Barcelona, 1990, pág. 67.
4Capacidad del Pensamiento
Raymond S., David N. Perkins y Edward E. Smith
Hay quien considera la capacidad del pensamiento como una compleja habilidad o conjunto
de habilidades. Partiendo de esa opinión es natural que considere el pensamiento como algo
que se puede hacer bien o deplorablemente, con o sin eficacia, y suponer que la manera de
hacerlo mejor es algo que se puede aprender.
El considerarla capacidad el pensamiento como una habilidad compleja nos invita también a
establecer paralelos con otras habilidades complejas. (…)
Si las habilidades del pensamiento son patrones de conducta ya aprendidos podremos
esperar un efecto análogo de su entrenamiento, es decir, un aumento del propio repertorio de
patrones de desempeño intelectual precodificados que funcionan de un modorelativamente
automático en los contextos apropiados.
Raymond S., David N. Perkins y Edward E. Smith, Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual, 2a. ed., Paidós, Barcelona, 1990,
pág. 64 y 65
5
Estrategias para Elevar la Autoestima de los Escolares
Fernando Hernández López y Julieta Dávila de la Garza
Sobre el ámbito escolar, el estudio de caso es una oportunidad que tiene el maestro paraorientar mejor a sus alumnos e intervenir en su desarrollo personal con la finalidad de
optimizar su rendimiento escolar y compensar “sus condiciones” cuando éstas están en
desventajas.
Para lograrlo, se requiere de un proceso minucioso que indague la biografía y el
desenvolvimiento social del niño, tratando de encontrar las causas que originan la conducta y
respuestas impropias al desarrollocomún de su etapa psicosocial; el análisis y resultado de
este estudio deberá con llevar a un plan estratégico de integración grupal, cuyo propósito
educativo inculque en la conciencia del niño el sentido de igualdad y participación social.
Esta es una tarea inherente entre las múltiples que tiene el maestro para promover, con
sentido profesional, el desarrollo humano de los alumnos en sus...