Fortaleza

1.- Define aprendizaje según la teoría de los siguientes autores:
En su sentido más amplio el aprendizaje ocurre cuando la experiencia produce un cambio relativamente permanente en el conocimiento o la conducta del individuo, modificación que puede ser deliberada o no, para mejorar o para empeorar.
Aunque los teóricos discrepan acerca de la definición de aprendizaje, casi todos coinciden enque ocurre cuando la experiencia produce un cambio en el conocimiento o la conducta de la persona.

Jean Piaget: El aprendizaje se da al transformar, organizar y reorganizar el conocimiento previo. El aprendizaje no es un espejo del mundo externo, aunque la experiencia influye en el pensamiento y éste en el conocimiento. La exploración y el descubrimiento son más importantes que la enseñanza.Lev Semenovich Vigotsky: El aprendizaje se da sobre la base de las interacciones sociales y la experiencia. El conocimiento refleja el mundo externo filtrado e influido por la cultura, el lenguaje, las creencias, las relaciones con los demás, la enseñanza directa y el modelamiento. El descubrimiento guiado, la enseñanza, los modelos y el entrenamiento, así como el conocimiento previo, lascreencias y el pensamiento influyen en el aprendizaje.

Frederic Skinner: El aprendizaje se da por adquisición de hechos, destrezas y conceptos. Ocurre mediante el entrenamiento y la práctica guiada.

Jerome Bruner: El aprendizaje se percibe de la estructura del contenido que se va a aprender y de las relaciones entre sus elementos de modo que pueda ser retenido como un cuerpo de conocimientoorganizado. El aprendizaje se da por medio del descubrimiento guiado, en especial por medio de la búsqueda disciplinar.

2.- Define Motivación y menciona las teorías que la explican.
Existen cuatro teorías generales de la motivación enunciadas a continuación:
1. Teorías conductuales de la motivación. Los conductistas utilizan conceptos como “recompensa” e “incentivo” para explicar lamotivación.
2. Planteamientos humanistas de la motivación. A la postura humanista se le conoce también como la “tercera fuerza” de la psicología porque surgió (en la década de los cuarenta) como reacción a las dos fuerzas dominantes en esa época: el conductismo y el psicoanálisis freudiano. Las interpretaciones humanistas de la motivación acentúan las fuentes intrínsecas como las necesidades de“autorrealización, la “tendencia innata a la realización” o la necesidad de “autodeterminación”.
3. Teorías cognoscitivas de la motivación. A su manera, también las teorías cognoscitivas de la motivación aparecieron como reacción al punto de vista conductual. Los teóricos cognoscitivos creen que la conducta está determinada por el pensamiento y no únicamente por el reforzamiento o el castigorecibidos.
4. Aproximaciones del aprendizaje social o la motivación. Las teorías del aprendizaje social de la motivación son integraciones de las corrientes conductual y cognoscitiva. Toman en consideración tanto la atracción del conductismo por los efectos o resultados de la conducta como el interés cognoscitivista por el impacto de opiniones o interpretaciones del individuo.

Tabla: Cuatroteorías de la motivación

| Conductual | Humanista | Cognoscitiva | Del aprendizaje social |
Fuente de motivación | Reforzamiento extrínseco | Reforzamiento intrínseco | Reforzamiento intrínseco | Reforzamiento intrínseco y extrínseco |
Influencias importantes | Reforzadores, recompensas, incentivos y castigos | Necesidad de autoestima, autorrealización y autodeterminación | Creencias,atribuciones del éxito y el fracaso, expectativas | Valor de las metas, expectativas de alcanzar las metas |
Teóricos destacados | Skinner | Maslow, Deci | Weiner, Covington | Bandura |

define transferencia y menciona las teorías que la explican

TRANSFERENCIA
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