fortalezas,debilidades



Diagnóstico
Institucional
2013

Escuela Dr Carlos Becerra





1º A y B

Fortalezas
Debilidades
Acciones superadoras propuestas por el Equipo Directivo

Al grupo le agrada escuchar cuentos o relatos, pueden re narrar lo entendido.
Todos reconocen su nombre, lo escriben, reconocen varias letras a través de su sonido asociando otraspalabras que comienzan con la misma letra o sonido.
Re-narración de cuentos escuchados a partir de preguntas por parte del docente.
Ante la consigna de ¿Qué tenes ganas de escribir?, la mayoría de los alumnos escribieron (copiaron) palabras de los referentes del aula, sabiendo lo que escribían por el dibujo que está en el referente, otros dejaron en blanco sin escribir, Jesús escribió Marzo,Flor escribió el nombre de su hermana contestando porque lo sé.
Diferencian escritura de números.Siguen instrucciones rales con indicaciones.



Su capacidad de atención es muy corta











.Inseguridad para la escritura espontánea. Sólo copian.












Frecuentación y exploración asidua de textos literarios, en distintos escenarios y circuitos de lecturaconcurriendo una hora a la semana a la biblioteca escolar.
Escucha atenta y seguimiento de la lectura en voz alta: sosteniendo el hilo argumental e identificando voces de los personajes.
Interpretación de imágenes y juegos de palabras, en situaciones de escucha de poemas.

Incrementar las propuestas de escritura espontánea para promover el fortalecimiento de la autoestima.
Textualizar el aula ylas mesas de trabajo con: Abecedario.Listas de nombres propios.Días de la semana.Carteles con nombres de elementos del aula.
Promover situaciones de expresión oral, escrita, gestual y corporal.



2º A y B

Fortalezas
Debilidades
Acciones superadoras propuestas por el Equipo Directivo

Participación activa en situaciones comunicativas orales. Tienen en cuenta los referentes en cuantoa la escritura.
Escuchan y disfrutan canciones, cuentos, poesías u otros aportes literarios.
Escritura al dictado de palabras cortas.
Lectura e interpretación de textos breves y representación gráfica.
Producción de oraciones breves a partir de imágenes.
Pueden re-narrar historias o cuentos literarios con ayuda de algunas preguntas que permitan recordar lo fundamental de la historia.Algunos pueden explicar o argumentar sucesos.
Los niños que se encuentran en un nivel alfabético logran comprender consignas escritas breves y ordenar una secuencia y escribir un texto narrativo.



Un grupo de los alumnos no puede producir palabras y no lee autónomamente. Aún no se encuentran en un nivel alfabético y dependen de la lectura de la docente. Necesita más de unaexplicación de la consigna y el acompañamiento permanente.
Escasa autonomía de trabajo.


Escaso hábito de lectura y escritura.
Dificultad para interpretar consignas y textos.
La diversidad de niveles de conceptualización de la Lengua escrita implica la necesidad de atención individualizada a un grupo importante de alumnos, lo cual se dificulta en la dinámica áulica grupal.Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, textos leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio requeridas en cada situación comunicativa.
Descripciones de objetos, mascotas, personas, con progresiva organización de los componentes de la descripción.



Cuadernillo individualizado para alumnos en proceso de alfabetización.
Incrementar la variedadde referente que sean significativos para el grupo y que ayuden a la asimilación y reconocimiento de la letra.
Aula textualizada: Abecedario. Listas de nombres propios. Días de la semana. Carteles con nombres de elementos del aula.
Inventar textos 1cortos a partir de una imagen, de la observación de películas, con una serie de preguntas que guíen la producción2.


Practicar diariamente...