Fotosíntesis webquest

Uso de las TICs (Web Quest ) como apoyo al Aprendizaje por Proyectos (ApP) en el tema de fotosíntesis: comparación de un grupo testigo y un grupo piloto del Bachillerato CCH

Resumen

Introducción

Las bases socio-educativas en que se asienta el paradigma de Vygotsky (1978)[1] han sido el origen del desarrollo del trabajo en equipo, tanto de estudiantes como de los docentes, laafirmación de que se aprende mejor con el otro y a través del otro se refleja en el aprendizaje colaborativo[2]. El aprendizaje por competencias que involucra conocimientos, habilidades y actitudes, acerca a los estudiantes a las necesidades que tiene un individuo en la vida real para resolver los problemas que se le van presentando (Hutchings)[3]. A estos nuevos enfoques de cómo desarrollar el proceso deenseñanza-apendizaje, para que el alumno sea el centro de su propio “aprender a aprender“, se ha incorporado una nueva tecnología educativa que es el aprendizaje por proyectos o ApP. Estas nuevas formas de aprender están íntimamente relacionadas con las TICs ya que el uso de la internet es, cada vez más, indispensable en cualquier forma de aprendizaje para allegarse la información necesaria pararesolver preguntas y diseñar experimentos, que faciliten la comprensión por parte de los alumnos de los temas propuestos.
Desde hace varios años el Colegio Madrid ha trabajado con aprendizaje colaborativo, competencias, aprendizaje por proyectos global y TICs (Tactics). Recientemente ha incorporado la metodología de aprendizaje por proyectos (ApP) en su proceso de enseñanza-aprendizaje en ellaboratorio.

La clave del éxito del ApP es: por una parte, que posibilita que los estudiantes se involucren en actividades dirigidas y, por la otra, que construyan nuevo conocimiento con base en el que ya poseen y así como profundizar en el aprendizaje al ser parte de un equipo. Una de las ventajas que ofrece el ApP a los estudiantes es ser una herramienta y una metodología para aprender cosas nuevasde manera eficaz.[4]

Las TIC ofrecen a los equipos de ApP una importante variedad tecnologías, como los sitios Web, que permiten a los equipos realizar el trabajo que deben llevar a cabo teniendo a su disposición una amplia gama de fuentes y recursos. Los alumnos necesitan entender y usar las TIC no por usarlas, sino para lograr más, construir mejores relaciones de trabajo y acrecentar sucomunidad de aprendizaje. [5]

Es posible integrar los principios del aprendizaje constructivista, la metodología
de enseñanza por proyectos y la navegación web para desarrollar el curriculum
con un grupo de estudiantes en un aula ordinaria mediante la WebQuest [6]

El marco teórico de las Inteligencias Múltiples (Gardner, 1993)[7], asigna un valor diferencial a las aptitudes concretas delestudiantado susceptibles de estimulación en un entorno educativo adecuado. De este modo, se diseña un conjunto de estrategias atendiendo a un contexto motivacional abierto en el que múltiples destrezas, capacidades e intereses concurren, de manera colaborativa, en la resolución de un problema/tarea. En este sentido, el diseño de actividades en una Web Quest deberá integrar, al menos de maneraimplícita, procesos de sensibilización (inteligencia emocional), de planificación, organización y elaboración (inteligencia analítica), de construcción del conocimiento y formulación de hipótesis (inteligencia creadora), de trabajo colaborativo (inteligencia social) y de aplicación (inteligencia práctica).[8]

Según la hipótesis del aprendizaje auto-regulado (Zimmerman y Schunk, 1989), hasta elautoaprendizaje limitado, el valor de aprender no consiste tanto en la transmisión y fijación de conocimientos, sino en el proceso en virtud del cual el estudiante adquiere destrezas específicas (cognitivas y metacognitivas) para consolidar cierta autonomía educativa. Algunos elementos de las Web Quest satisfacen plenamente los cuatro procesos reguladores presentes en el modelo de Pintrich...