Fotosíntesis

Formación docente I

Luis Stgo. Gallardo Munizaga
Profesor de Estado Biología y C. Naturales

La aplicación por dos años consecutivos del test de evaluación “Inicia” a alumnos recién egresados de pedagogía nosmuestra resultados calamitosos en la formación docente y revela, además, que como país hemos cometido errores garrafales cuyo precio estamos pagando ahora. Porque si los estudios de pedagogía duran cinco años y el último test indica que los futuros pedagogos dominan apenas el 50% de los contenidos curriculares significa, en sentido estricto, que cada alumno ha perdido dos años y medio depreparación. El costo de esta pérdida es altísimo en recursos de todo tipo por mal aprovechamiento y segundo, por las consecuencias de la mala gestión docente en el desarrollo de los programas de asignaturas en las aulas y que afectan directamente a los alumnos. Entonces :¿Qué hemos hecho?
No es ésta una pregunta para respuesta breve, porque podemos caer en la superficialidad, pero al menosintentemos una aproximación.
Nuestro primer error fue el cierre de las Escuelas Normales, instituciones señeras en la formación de los antiguos Profesores Primarios, hoy Profesores de Enseñanza Básica. Un paralelo comparativo de algunos aspectos nos permitirá comprender mejor las consecuencias de este error.
1.- El ingreso de un alumno a una Escuela Normal era absolutamente selectivo.Implicaba superar dos grandes barreras o filtros: una entrevista con Profesores de vasta experiencia pedagógica para determinar sus condiciones vocacionales y luego un test de conocimientos en asignaturas fundamentales. Y había que aprobar ambos. Sólo así se tenía alguna certeza sobre la posesión de características adecuadas para los estudios inherentes a la preparación docente. Hoy no hay entrevistavocacional y las condiciones académicas se evalúan hoy a través de la PSU y antes por la PAA pero, sabido es que el más alto porcentaje de alumnos que ingresan a las carreras pedagógicas lo componen aquellos que no han alcanzado puntajes necesarios para otras alternativas, por lo tanto no se incorporan los alumnos más capacitados. ¿Existen hoy garantías en cuanto a la calidad de la materia prima?.Simplemente no.
2.- Para lograr la promoción de un curso, los alumnos normalistas debían aprobar todas las asignaturas aún dando exámenes en Marzo hasta en dos asignaturas fracasadas y la reprobación significaba el término del intento, abandono de la Escuela. y la búsqueda de otros horizontes Hoy esta rigurosidad y alta exigencia no existe. Un alumno de pedagogía puede, reglamentariamente, repetiruna o más asignaturas fracasadas hasta tres veces y excepcionalmente a veces hasta cuatro. ¿Se garantiza así idoneidad profesional?. Tampoco
3.- Los alumnos normalistas tenían la obligación de asistir a la totalidad de las clases de una cátedra. En la actualidad, en casi la mayoría de las instituciones que dictan carreras pedagógicas, se acepta una inasistencia de hasta un 20% del total de clasesde una cátedra lo que no asegura en absoluto un adecuado conocimiento y menos de una correcta aplicación de las técnicas pedagógicas para desarrollar un buen proceso de enseñanza-aprendizaje.¿ Se asegura así idoneidad en el desempeño de esta delicada profesión?. Lamentablemente, tampoco
4.- Al término de un año lectivo todos los alumnos normalistas rendían exámenes en las distintas cátedras yeran contados los pocos que podían eximirse de esta exigencia gracias a un alto y sostenido rendimiento durante el año. La eximición se obtenía con “sangre, sudor y lágrimas”.
5.- La formación normalista, aparte de ser exigente era universal. Quiero decir con esto que cualquier profesor normalista manejaba con propiedad la metodología para conducir el aprendizaje de cualquiera asignatura fuera...