Fracaso En Actividad Pedagogica

¿CUÁLES SON LOS FACTORES QUE DETERMINAN EL ÉXITO O FRACASO DE UNA ACTIVIDAD?
La intervención educativa desempeña un papel clave en el aprendizaje de los alumnos. En los hechos, acerca de lo que la educadora considera importante que los niños aprendan, o respecto a cómo aprenden y, en consecuencia, a las actividades que deben realizar. Las características personales, el estilo docente, y lasformas de trato y de comunicación con los alumnos Influyen durante el trabajo escolar. La intervención docente, según sus características, puede ser eficaz y estimulante para el aprendizaje o, en el extremo contrario, puede ser ineficaz, rutinaria y desalentadora.
Así pues, a partir de este ensayo se pretende hacer un estudio sobre cuáles son las variables que determinan el éxito o fracaso deuna actividad, partiendo de un análisis sobre lo que dicen los autores y lo que se realiza en las prácticas, tomando como ejemplo dos actividades aplicadas en el mes de noviembre, en un jardín de niños urbano perteneciente a la ciudad de Salina Cruz, Oaxaca.
La primera actividad a analizar es aquella cuyo resultado fue negativo y tenía como propósito lo siguiente: ¿Qué es lo que debían hacer?relacionar agrupaciones de herramientas de oficios con el número correspondiente, ¿Cómo lo harían? observando las diferentes agrupaciones, contando y estableciendo una relación entre número y cantidad, ¿Cuál era la finalidad? reforzar su habilidad de conteo; el tipo de organización que se siguió en el grupo fueron actividades individuales basadas en indicaciones generales; la estrategia empleada fuela resolución de problemas, ya que implicaba un reto cognitivo para los pequeños. Entonces, si se tenía ya un propósito, una organización y una estrategia definida ¿Dónde estribó la dificultad que se presentó? Es simple y sencillo, los niños sabían lo que tenían que hacer, que tenían que contar las herramientas, tenían que relacionarlas; el problema fue que no podían contar por sí solos, ellos aúnno identificaban los números.
El problema o dificultad suscitada, no recae en el grupo de niños, sino en la practicante quien no obtuvo información suficiente sobre ellos, sobre sus ritmos de trabajo y sus perfiles de aprendizaje. Es decir, ella estableció esta actividad sin antes indagar sobre sus conocimientos previos, lo hizo generando hipótesis a cerca de lasnociones del conteo en los pequeños, Tal como lo menciona Ingrid Pramling (1990) “el fracaso del maestro tiene que ver con su forma de pensar y explicar a los niños la estructura del aprendizaje, debido a que da por hecho lo que los niños ya saben, suponiendo con frecuencia que ciertas actividades llevan al conocimiento” por ello la estrategia utilizada implicó un reto insuperable; es verdad quese plantea que a los niños les debemos presentar desafíos que permitan su desarrollo intelectual, pero estos serán establecidos siempre y cuando se marquen dentro de la posibilidad que los pequeños tienen para superar una actividad y que las estrategias de utilización sean acorde a su nivel de desarrollo. De este modo, el programa de educación preescolar, en el apartado del campo formativo depensamiento matemático señala lo siguiente:
La resolución de problemas es una fuente de elaboración de conocimientos matemáticos; tiene sentido para los niños cuando se trata de situaciones que son comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la solución; esto les impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresión. Cuando los niños comprendenel problema, se esfuerzan por resolverlo, y logran encontrar por sí mismos una solución, se generan en ellos sentimientos de confianza y seguridad, pues se dan cuenta de sus capacidades para enfrentar y superar retos.
(PEP 2004, pp. 67)

El trabajo con la resolución de problemas matemáticos exige una intervención educativa que genere la reflexión en los niños, la toma de decisiones y la...