Fracaso Escolar Marco Teorico

CAPÍTULO 2

MARCO TEÓRICO

Introducción
Para el presente trabajo de investigación se abordaran las siguientes categorías teóricas: concepto y función de escuela en la actualidad, adolescencia, fracaso escolar.

La vigencia de una escuela que selecciona, clasifica y excluye.
Podría decirse que las jerarquías vigentes en la sociedad global, se vinculan con modelos de excelencia, algunosde los cuales se reeditan en la escuela. La escuela no genera las jerarquías de excelencia ni son de su patrimonio exclusivo. También es cierto que no todas las jerarquías sociales de excelencia tienen su correlato en la escuela. Pero es evidente que las jerarquías escolares no están aisladas de las significaciones sociales.
“…Los vínculos existentes entre las jerarquías escolares y otrasjerarquías de excelencia son tanto mas explicables en la medida en que se pretende que la enseñanza constituya una preparación para la vida: en este sentido, las clasificaciones escolares no son sino la prefiguración de jerarquías vigentes en la sociedad global, en virtud de modelos de excelencia que reciben una valoración suficiente como para ocupar un espacio en el currículum…”
El modelo selectivo enacción
El modelo selectivo trata de forzar la ubicación de los alumnos dentro de parámetros teóricos, estadísticos, organizativos y, por ende, artificiales y externos. No considera el desarrollo particular y peculiar de los grupos ni el de las personas. Se pretende que todos los alumnos progresen al mismo ritmo y empleen los mismos tiempos para apropiarse de los contenidos correspondientes algrado, curso o año.
Este criterio normativo escolar tiene mas de un siglo de vigencia, a pesar de que en el discurso se reconoce la diversidad de los ritmos de aprendizaje. La respuesta pedagógica a la diversidad suele ser:
1. La segregación a clases especiales: estos dispositivos se dirigen a los alumnos que se consideran inadaptados para la escolaridad común, tanto por su lentificacion en eldesarrollo cognitivo o ritmo de aprendizaje, como por trastornos conductuales o como consecuencia de minusvalías físicas.
2. La variación de edad de ingreso en el primer curso de enseñanza primaria: por ejemplo, la repetición del prescolar o la postergación del ingreso al primer año;
3. La repetición de un curso; esta estrategia es la primera respuesta que da el sistema educativo a ladiversidad de ritmos de aprendizaje.
4. La derivación de los alumnos a un tratamiento medico-pedagógico aunque se los mantenga en las mismas aulas.

Las características del modelo selectivo
Es parte de la cosmovisión de la escuela selectiva que el aprendizaje no responda a necesidades funcionales sino a tener éxito en el trabajo escolar: No se aprende a partir de cuestiones, para resolverproblemas reales y auténticos. El trabajo escolar no tiene alcance inmediato sino que esta dirigido hacia un futuro que se vislumbra como bastante lejano. El alumno es formado en la idea de que la escolaridad le va servir para su futuro y no para su aquí y ahora.
Esta es una idea acuñada en el siglo XIX cuando la instrucción obligatoria exige alcanzar un nivel en relación con el currículum creado eimpuesto por la cultura clásica; requiere que la instrucción elemental se limite a dicho currículum para poder aprobar la escolaridad. Los niños como clientes cautivos, no tienen posibilidad de renunciar a la excelencia escolar. Por ejemplo, no pueden decidir si les interesa saber leer o aprender los algoritmos matemáticos o destacarse en otros campos ajenos al programa escolar.
La escuela tambiénimpone a los alumnos el trabajo y su evaluación asi como las sanciones en caso de fracasar.
Seguramente los que logran sobrevivir a la competencia escolar y, más aun, los exitosos no se rebelan contra ese poder. Pero a los que fracasan, y pertenecen generalmente a las clases desfavorecidas, no solo se los priva de los medios para tener mejores resultados, sino también del derecho de cuestionar...