Fracaso escolar, violencia y absentismo en la escuela obligatoria
Páginas: 5 (1009 palabras)
Publicado: 10 de marzo de 2012
FRACASO ESCOLAR, VIOLENCIA Y ABSENTISMO EN LA ESCUELA OBLIGATORIA
• El denominado fracaso escolar
Fracaso escolar:
- Como un problema del rendimiento escolar, y en lógica correspondencia, acompañado como una búsqueda desasosegada sobre a quién imputar la responsabilidad de los malos rendimientos.
- Como una premeditada ocultación de la función social que juega el fracasoescolar en esta época de crisis.
• El rendimiento escolar
Lo que se valora son los rendimientos del alumnado, las prestaciones que realiza en el sistema escolar, pero dejando de lado el análisis de la calidad del proceso que se le ofrece o la adecuación del resto de los componente del sistema y su subordinación al medio socio-familiar.
La propuesta de rendimientos escolares estáligada a la centralidad que el concepto de productividad está teniendo en otros ámbitos de la vida social. Aceptando la necesidad de la eficacia, hay que reconocer que aplicado al sistema educativo se nos está colando de rondón una determinada manera de concebir e interpretar su funcionamiento y el papel de la escuela.
Seguir entendiendo el fracaso escolar como rendimientos insuficientes delalumnado, ligados, por lo general, a la superación de unas pruebas homogeneizadas, conduce a un callejón que solo puede empezar a salvarse en la medida que profesorado, padres y madres entiendan que este sistema:
a) Desprofesionaliza el educador/educadora, reforzándole como eslabón reproductor del sistema y limitándole a mero gestor del inevitable, y para algunos necesario, fracaso que serávisto como un mal ineludible del que es preciso escapar individualmente.
b) Autoculpabiliza al individuo, desvinculando los resultados de las situaciones de partida, del contexto que configura las decisiones de política educativa y responsabilidad profesional, y de las perspectivas sociales de empleo.
c) Deslegitima a la escuela, haciéndola responsable a los ojos de los adolecentes de sufalta de futuro profesional.
• La función social del fracaso escolar
El fracaso escolar refuerza la ideología dominante del escalonamiento social en base al emérito escolar y prepara para el conformismo o la exclusión social; los rechazados escolares solo guardan energías para la confrontación y el rechazo con la escuela y, posiblemente, contra ellos mismos.
• Laviolencia escolar
En nuestro país se ha construido una imagen mediática sobre la violencia escolar que ni la vida cotidiana de nuestros centros, ni los (escasos) estudios sobre el asunto avalan. Más allá de lo que la prensa sensacionalista airea o lo que el discurso docente dominante magnifica no puede hablarse de violencia en la escuela como norma de comportamiento, exceptuados centros ubicados enzonas socialmente marginadas.
El comportamiento violento no es norma en nuestros centros educativos, cuestión aparte es que entre los escolares la violencia haya adquirido una legitimidad que antes no tenía favoreciendo la difusión de un clima más crispado al existente en periodos sociales anteriores.
Deberíamos entender:
- Que no debe confundirse la violencia, mucho menos ladelincuencia, con la multiplicación de rebotes adolescentes que son expresión de la dificultad de los jóvenes para convivir con las reglas del funcionamiento son cuestionadas y obviadas permanentemente por toda laya de poderosos económicos y sociales, incluido el propio medio escolar.
- Que los alumnos verdaderamente violentos son poco numerosos, pero que lo realmente preocupante es su enorme poderde corrupción del clima de confianza social que de darse para desarrollar una tarea auténticamente educativa.
- Que la responsabilidad de ese cambio de clima escolar no es responsabilidad de la LOGSE, como con extraordinaria facilidad suele colegirse en determinados ambientes profesionales.
- Finalmente, que todos estos fenómenos convergen sobre el desarrollo delo que Eric Fromm...
• El denominado fracaso escolar
Fracaso escolar:
- Como un problema del rendimiento escolar, y en lógica correspondencia, acompañado como una búsqueda desasosegada sobre a quién imputar la responsabilidad de los malos rendimientos.
- Como una premeditada ocultación de la función social que juega el fracasoescolar en esta época de crisis.
• El rendimiento escolar
Lo que se valora son los rendimientos del alumnado, las prestaciones que realiza en el sistema escolar, pero dejando de lado el análisis de la calidad del proceso que se le ofrece o la adecuación del resto de los componente del sistema y su subordinación al medio socio-familiar.
La propuesta de rendimientos escolares estáligada a la centralidad que el concepto de productividad está teniendo en otros ámbitos de la vida social. Aceptando la necesidad de la eficacia, hay que reconocer que aplicado al sistema educativo se nos está colando de rondón una determinada manera de concebir e interpretar su funcionamiento y el papel de la escuela.
Seguir entendiendo el fracaso escolar como rendimientos insuficientes delalumnado, ligados, por lo general, a la superación de unas pruebas homogeneizadas, conduce a un callejón que solo puede empezar a salvarse en la medida que profesorado, padres y madres entiendan que este sistema:
a) Desprofesionaliza el educador/educadora, reforzándole como eslabón reproductor del sistema y limitándole a mero gestor del inevitable, y para algunos necesario, fracaso que serávisto como un mal ineludible del que es preciso escapar individualmente.
b) Autoculpabiliza al individuo, desvinculando los resultados de las situaciones de partida, del contexto que configura las decisiones de política educativa y responsabilidad profesional, y de las perspectivas sociales de empleo.
c) Deslegitima a la escuela, haciéndola responsable a los ojos de los adolecentes de sufalta de futuro profesional.
• La función social del fracaso escolar
El fracaso escolar refuerza la ideología dominante del escalonamiento social en base al emérito escolar y prepara para el conformismo o la exclusión social; los rechazados escolares solo guardan energías para la confrontación y el rechazo con la escuela y, posiblemente, contra ellos mismos.
• Laviolencia escolar
En nuestro país se ha construido una imagen mediática sobre la violencia escolar que ni la vida cotidiana de nuestros centros, ni los (escasos) estudios sobre el asunto avalan. Más allá de lo que la prensa sensacionalista airea o lo que el discurso docente dominante magnifica no puede hablarse de violencia en la escuela como norma de comportamiento, exceptuados centros ubicados enzonas socialmente marginadas.
El comportamiento violento no es norma en nuestros centros educativos, cuestión aparte es que entre los escolares la violencia haya adquirido una legitimidad que antes no tenía favoreciendo la difusión de un clima más crispado al existente en periodos sociales anteriores.
Deberíamos entender:
- Que no debe confundirse la violencia, mucho menos ladelincuencia, con la multiplicación de rebotes adolescentes que son expresión de la dificultad de los jóvenes para convivir con las reglas del funcionamiento son cuestionadas y obviadas permanentemente por toda laya de poderosos económicos y sociales, incluido el propio medio escolar.
- Que los alumnos verdaderamente violentos son poco numerosos, pero que lo realmente preocupante es su enorme poderde corrupción del clima de confianza social que de darse para desarrollar una tarea auténticamente educativa.
- Que la responsabilidad de ese cambio de clima escolar no es responsabilidad de la LOGSE, como con extraordinaria facilidad suele colegirse en determinados ambientes profesionales.
- Finalmente, que todos estos fenómenos convergen sobre el desarrollo delo que Eric Fromm...
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