fracaso escolar y nuevas metodologias

1-La definición de modalidad que establece el Ministerio de Educación de la Nación Argentina es: “Son las opciones organizativas y/o curriculares de la educación común, dentro de uno o más niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos específicos de formación y atender particularidades de carácter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propósito degarantizar la igualdad en el derecho a la educación y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles educativos”. Si bien se parte de una noción de igualdad, la incorporación de las nuevas tecnologías como su efecto democratizador, entendiéndolas como herramientas horizontalizadoras que vehiculizan el acceso a la información elemental necesarias para los estudiantes entodo su trayecto escolar. Sin embargo, estas nuevas políticas educativas no resuelven, ni atacan, la cuestión estructural que hay de fondo, particularmente a la diferencia existente entre distintos estratos sociales. Tienen una repercusión positiva de carácter superficial, es decir, hay un cambio de lógica por parte de las instituciones educativas en su conjunto, que refiere a reconfigurar lamirada sobre la subjetividades adolescentes y mediante las nuevas tecnologías hacer del proceso escolar, una experiencia cultural más atractiva y acorde al contexto actual.
Creo necesario ahondar en dos puntos que me parecen importantes para pensar una modalidad para prevenir y evitar el fracaso escolar mediante la utilización de las nuevas tecnologías. En primer lugar, para desarrollarlo con mayorprofundidad en el texto de Ines Dussel “Uso de las nuevas tecnologías en las aulas” hacen mención a una investigación de Warschauer y Matchuniak (2010) donde afirman que hoy la brecha digital se está desplazando del acceso a los uso, es decir la diferencia entre el equipamiento en las escuelas de sectores altos y bajos se achica, mientras que la distancia crece en las actividades pedagógicas.Considero que este fenómeno responde a las formas diversas con las que se concibe la educación en diferentes clases sociales, sustentadas por una herencia cultural que refiere a las bases desiguales de capital social, cultural, económico e intelectual. Las condiciones materiales muchas veces determinan las perspectivas y proyecciones de vida y noción de futuro enmarcadas en un orden democrático,pero inequitativo a la vez. Dussel también advierte que al no mediar otro tipo de acciones en políticas educativas y contentarse simplemente con el acceso a las nuevas tecnologías, no se puede esperar cambios en las expectativas y el rendimiento de los estudiantes, como también se detecta que muchos de los problemas y desafíos que hoy pueden señalarse en relación con el uso de los nuevos mediosdigitales son los mismos que pueden observarse en relación con la enseñanza más general: la fragmentación y desigualdad del sistema educativo, la falta de relevancia de algunos contenidos y estrategias cognitivas, la dificultad para enseñar saberes más complejos, el desplazamiento de las funciones pedagógicas hacia otras de corte socializador-afectivo-asistencial (cf. Tedesco 2005;Sadovsky y Lerner,2006; Terigi, 2006).
Por otro lado es importante hacer hincapié en el la capacidad y los límites del docente en implementar las nuevas tecnologías. Según el texto de Dusell se puede detectar miradas de lo más variadas al respecto, muchos reivindican la incorporación de las mismas aunque no perciben un cambio notable en los procesos pedagógicos, otros muestran más reticencia e incluso una serie deprejuicios adjudicados a la mala utilización de las computadoras.
Para pensar un modalidad con el uso de las TIC evite el fracaso escolar, es necesario reconfigurar los posicionamientos docentes al respecto en pos de una sistematización progresiva de rol docente, en pos de repensar las estrategias pedagógicas y educativas en nuevos escenarios que contienen entramados socio-políticos-...