Fracaso escolar

Fracaso escolar: Se refiere a aquellos alumnos que al término de la educación obligatoria no se sienten interesados en realizar nuevos aprendizajes o no se sienten capaces para ello. Los alumnos que fracasan serían aquellos que, al finalizar su permanencia en la escuela, no han alcanzado los conocimientos y habilidades que se consideran necesarios para manejarse de forma satisfactoria en la vidasocial y laboral o proseguir sus estudios. Fracaso escolar sería sinónimo de desvinculación del alumno con el aprendizaje al término de la educación obligatoria.
El problema, por tanto, está en que la sociedad es más exigente, los conocimientos que se necesitan son mayores y las habilidades requeridas para el trabajo son habitualmente de nivel superior. La consecuencia de este planteamiento esclara: alumnos que no fracasaban en el año 1975 podrían ser fracasados escolares en 2002. La dificultad en cada momento histórico se sitúa en establecer los conocimientos básicos que se requieren para integrarse en la sociedad.

El contexto sociocultural no solo influye en los resultados de los alumnos sino también en la cultura de la escuela, en las relaciones de los profesores con las familiasy los alumnos, en la organización y en el funcionamiento de la escuela.
Contexto familiar. influencia de los años de escolarización de los padres en el rendimiento académico de los alumnos. los estudiantes cuyas madres no han terminado los estudios de educación secundaria superior tienen unas puntuaciones en habilidad lectora 44 puntos por debajo de aquellos estudiantes cuyas madres han terminadoeste tipo de estudios.
Contexto educativo. a pesar de la notables diferencias encontradas entre las Comunidades Autónomas, el porcentaje de fracaso escolar al término de la educación obligatoria es todavía muy elevado en la gran mayoría de ellas. Por ello, hay que reconocer que el funcionamiento del sistema educativo tiene también una parte importante de responsabilidad en el porcentaje defracaso escolar. Cuatro factores pueden destacarse como más específicamente relacionados con las disfunciones del sistema educativo:
Gasto público. cuando el gasto por alumno se incrementa, aumentan también las puntuaciones de los alumnos. no siempre el menor gasto se corresponde con un menor rendimiento.. el gasto por alumno se debe considerar una condición necesaria pero no suficiente para lamejora de la educación. El rendimiento de los alumnos españoles se sitúa donde le corresponde de acuerdo a su gasto educativo, es decir, próximo a la línea de ajuste donde el predictor del gasto por alumnos lo situaría. El rendimiento de los alumnos españoles se sitúa donde le corresponde de acuerdo a su gasto educativo, es decir, próximo a la línea de ajuste donde el predictor del gasto por alumnos losituaría.
El tiempo de aprendizaje. variable importante. el tiempo efectivo de instrucción está estrechamente relacionado con el aprendizaje de los alumnos. Ciertamente, lo más importante no es el tiempo disponible sino el tiempo real de aprendizaje y este tiempo real depende a su vez de otros factores como la estructuración del currículo, la organización de los alumnos en el aula, el clima deaprendizaje y el estilo de enseñanza del profesor. Las dificultades aparecen especialmente en aquellos que no tienen el apoyo necesario ni las condiciones adecuadas para estudiar en el hogar, normalmente los alumnos del contexto sociocultural más bajo. Para ellos, este desequilibrio es negativo.
La flexibilidad organizativa y curricular. Enfrentarse con éxito a los alumnos con mayor riesgo defracaso en un tiempo de profundos cambios sociales y tecnológicos exige una gran autonomía de los centros, capacidad de adoptar decisiones, disponibilidad de recursos para elaborar programas específicos, organización flexible de los grupos de alumnos, colaboración con diferentes instituciones, asociaciones y centros, y evaluación permanente de las iniciativas adoptadas para continuar por el camino...