fracaso escolar

1. Riesgo ambiental y Resiliencia
2. Rol del Lenguaje en el fracaso escolar
3. Los trastornos del lenguaje y su incidencia en el fracaso escolar: la dislexia
4. Trastornos del desarrollo del lenguaje
5. Trastornos Neurológicos y Dishabilidades Lingüísticas
6. Trastornos de la atención
7. Discapacidad Intelectual
8. Aprendizaje, motivación y formación docente
9. Miembros panelistas yconferencistas
El término fracaso alude, sin duda, a algo negativo, a cierta carencia, a una meta no lograda.
Con relación a la escuela, ese fracaso es del alumno, sin embargo la meta a lograr es de la sociedad, que usa a la escuela como medio o instrumento para alcanzar esa meta.
Los sistemas actuales de evaluación, no miden ningún logro o meta intermedia, por lo tanto, el alumno que no haalcanzado el fin último ha fracasado y no parecen interesar ninguno de sus anteriores logros.
Este sistema homogeneizante, es sin duda, una perversión del sentido pedagógico.
Así como antes se consideraba que el alumno carecía de conocimientos previos – aquello de la "tabla rasa" – en la actualidad pareciera que un alumno que no ha logrado la meta prefijada por la escuela, no ha aprendido nada entodo el curso escolar, por lo que deberá re cursarlo por completo.
Un niño necesita ser y ser reconocido . Cuando un niño entra en la escuela, siente que todo lo que fue hasta el momento no tiene relación con lo que debe ser en y para la escuela. Hay imposibilidad de comunicación, pues los códigos no son compartidos con los docentes que están formados para un alumno ideal.
Nuestra formacióndocente es obsoleta, inadecuada e insuficiente para comprender los complejos mecanismos de la sociedad actual y por ello tienen un perfil idealizado de sus alumnos y prejuicios que estigmatizan a pripori las capacidades de un niño en situación de aprendizaje escolar.
Los directivos tampoco están capacitados para asesorar y acompañar a los docentes, y se ocupan más de prolijidades administrativas quedel objetivofundamental de la escuela, su función pedagógica.
Deben abrirse espacios para la reflexión institucional de la propia práctica y llevar a cabo una orientación educativa, una tutoría que permita educar para la vida, la convivencia y la autonomía. Rescatando los aspectos resilientes de cada alumno.
El concepto de resiliencia, propicia un viraje fundamental en el campo dela psicología y la psicopedagogía. No se trata ya más de subsanar – o al menos intentarlo- aquellos aspectos negativos de la vida del niño, sino de rescatar aquello positivo que le posibilitará sobreponerse a las adversidades y salir adelante.
Riesgo ambiental y Resiliencia
" Sin afecto no se aprende ni se crece" tal es el título que lleva por nombre un proyecto intervención del CONICET, Argentina.
Estosignifica, que aquellos niños que estén en situación de riesgo, no podrán tener el bienestar psicológico que les permita aprender y crecer, desarrollándose como un ser humano pleno, creativo, tomador de decisiones y activamente incluido en su sociedad.
¿Quiénes están en situación de riesgo ambiental? Aquellos que se enfrentan a lo siguiente (Garmezy, 1987):
Pobreza crónica
Madre con bajo o nulonivel de educación
Problemas crónicos de salud
Enfermedad crónica o problemas de salud de alguno de los miembros de la familia
Muerte de algún miembro de la familia
Separación de los padres
Nueva pareja de alguno de los padres
Nuevo hermano
Todos estos aspectos, hacen que aquel niño que no tenga capacidades resilientes, tenga un bloqueo psicológico que lo inhibe de aprender y desarrollarse.Aquellos que tengan conductas resilientes, podrán emerger de las adversidades.
Garmezy sostiene que la pobreza en general, es un factor de riesgo. Sin embargo otros autores como Edith Grotberg (2000), sostienen que no existe tal relación. Pues pueden existir niños con escaso poder resiliente en un contexto socioeconómico elevado.
Rockwell, sostiene que existen ciertos mitos, en cuanto a la...