Fracaso escolar

El Fracaso Escolar:

Cada niño tiene su propio ritmo y su estilo de maduración, desarrollo y aprendizaje y que esta evolución es diferente en cada una de las etapas del Ciclo Vital. Este ritmo y estilo de maduración, desarrollo y aprendizaje tiene que ser respetado y potenciado en las aulas.
Aprisionados en una banca dentro de un salón de clases donde se les prohíbe hablar, muchos niños siguenpadeciendo prácticas educativas anquilosadas que no tardan en sofocar su creatividad y sus deseos de aprender.
Sin embargo, esas mismas aulas podrían transformarse en espacios donde los pequeños expresaran sus ideas y vivencias, discutieran, deliberaran: Aprendizaje Significativo (Vygotski).
Tales actividades, si bien están peleadas con las concepciones dominantes de la enseñanza, sondecisivas para una acción formativa en sentido amplio.
Los diferentes escenarios educativos en los que tiene lugar la formación: la familia, el entorno escolar, el contexto social cercano, la educación no formal, etc.; escenarios en los que sin duda, se aprende y se enseña.
De hecho, la experiencia de los estudiantes, la que adquieren en la escuela y fuera de ella, es la piedra angular de la funciónde aprendizaje y lo que finalmente da sentido a cuanto cada niño hace, piensa, juega, lee, escribe, discute. Es, en pocas palabras, el sostén de todo conocimiento.
Naturalmente, también para los docentes la experiencia personal es origen y referente del proceso de conocimiento.
Uno de estos lados opacos de la labor magisterial consiste en disociar teoría y práctica. La propuesta central de estaobra permite reconciliar el pensar con el hacer y ayuda al enseñante a mantenerse alerta respecto de la unidad indisoluble entre todos los componentes de una práctica pedagógica apropiada.
Cada docente, debe pensar ante su práctica para que la conciba como un efecto de la reflexión autocrítica, que, entre otros beneficios, le permita ubicar los orígenes de algunos fracasos y efectos perniciososdel quehacer educativo, a fin de combatirlos y evitar incurrir en ellos.
Es necesario desarrollar medios de evaluación e identificación precisa del problema del niño y presentar un conjunto de técnicas individuales y graduadas para mejorar el rendimiento y los logros del niño, con base a la agudización del sistema de transmisión primaria visual, auditiva y sensorial.
¿Cuál es la diferenciaentre un grupo de alumnos motivado para aprender y otro que no lo esta? Los docentes conocen la respuesta y distintas estrategias para lograr que sus alumnos sientan que su aprendizaje es significativo.

Problemas de aprendizaje. (Un asunto familiar).
Síntoma: “Factores que inciden en la aparición de los problemas de Aprendizaje” Sara Pain.
Según esta autora, existen dos tipos de condiciones parael Aprendizaje:
A) Externas: estímulo
B) Internas: definen al sujeto
Unas y otras pueden estudiarse en su aspecto dinámico, como procesos, y en su aspecto estructural, como sistemas. Cuando una de ellas presentan Síntomas, devienen los Problemas de Aprendizaje:
“El Problema de Aprendizaje, explica la psicopedagogía, como Síntoma que siempre enuncia-renuncia-denuncia algo silenciado”- AliciaFernandez
La tarea a la que se enfrentan hoy los profesionales de la educación es muy variada y compleja, ya que la problemática presentada por el alumnado es muy extensa, abarcando problemas muy variados que van desde las dificultades de aprendizaje difusas, problemas de capacidades cognoscitivas y físicas, problemas de conducta y personalidad, alumnado con altas capacidades, hasta los problemasde naturaleza psico-social, como los casos de absentismo, acoso entre iguales y los derivados de la inmigración.

La terapeuta educativa dedicada al diagnóstico y tratamiento de niños con problemas de aprendizaje, Betty Osman estudia los efectos que se originan cuando este proceso resulta difícil para el educando. La autora centra su atención en las tres áreas más importantes en la vida del...