fracaso escolar

Introducción (rendimiento académico):
La adolescencia es un momento crítico en el rendimiento académico. Nuevas presiones sociales y académicas empujan a los adolescentes a desempeñar nuevos roles, roles que a menudo implican asumir más responsabilidades. En la adolescencia, el rendimiento académico se convierte en algo mucho más serio y los adolescentes empiezan a sentir que el juego de lavida tienen que jugarlo de verdad. Incluso pueden empezar a percibir los éxitos y fracasos actuales como predictores de cómo les irá en la vida cuando sean adultos. Conforme se van intensificando las demandas que les imponen, pueden entrar en conflicto distintas áreas de su vida. Los intereses sociales de los adolescentes pueden reducir el tiempo que necesitan para conseguir sus logros académicos, olas ambiciones en un área pueden minar la consecución de metas en otras, como por ejemplo cuando destacar en los estudios genera rechazo social en el grupo de iguales. El hecho de que los adolescentes se adapten o no de forma eficaz a estas nuevas presiones académicas y sociales está determinado, en parte, por factores psicológicos, motivacionales y contextúales. De hecho, el rendimiento académicode los adolescentes depende de muchos más factores que los meramente intelectuales.

Concepto de rendimiento académico.
El rendimiento académico es referido al nivel de aprovechamiento a partir de los estándares educativos instituidos en una sociedad e implica desde el mínimo hasta el máximo de aprovechamiento.
Se conoce como fracaso escolar cuando el estudiante no cumple las expectativas oestándares que la sociedad ha impuesto a la educación, cuando el individuo posee un bajo rendimiento académico o problemas de aprendizaje.

Causas:
Problemas cognitivos:
No ha alcanzado el nivel de madurez intelectual conforme a sus años. Desajustes a nivel de las funciones de la memoria, comprensión lectora, habilidades manuales, operaciones intelectuales, lógica, organización de lapercepción.
Cambio en el contexto socio educativo de la enseñanza
Cuando un adolescente inicia la educación secundaria, su contexto escolar aumenta en amplitud y complejidad. Ahora, su marco social es el centro de enseñanza en su conjunto más que la clase. Los adolescentes se relacionan con muchos profesores diferentes y con compañeros pertenecientes a estratos socioeconómicos y grupos étnicosdiferentes. Asimismo, los estudiantes de secundaria se suelen exponer a una mayor mezcla de profesores de ambos sexos. Su comportamiento social está mucho más orientado hacia los iguales, las actividades extraescolares, las asociaciones juveniles y la sociedad en general. Los estudiantes de secundaria suelen ser conscientes de que el centro de enseñanza es un sistema social y pueden sentirse motivados aconformarse y adaptarse a él o a desafiarlo

Transición del centro de secundaria
La transición de la educación primaria a la secundaria es una experiencia normativa por la que prácticamente pasan todos los niños. No obstante, esta transición puede ser estresante porque ocurre junto con otros cambios —en el individuo, la familia y el centro de enseñanza. Estos cambios incluyen la pubertad y laspreocupaciones relacionadas con la imagen corporal; la emergencia de, por lo menos, algunos aspectos del pensamiento operacional formal, incluyendo los cambios relacionados con la cognición social; el incremento de la responsabilidad y la independencia, con la concomitante disminución de la dependencia con respecto a los padres; el cambio de la estructura reducida y controlada propia de la clase ala estructura más amplia y compleja propia del centro educativo; el cambio de tener un solo profesor a tener varios profesores, y de tener un grupo de compañeros reducido y homogéneo a uno más extenso y heterogéneo; así como una mayor focalización en los resultados, el rendimiento y su evaluación. La lista anterior incluye varios factores negativos o estresantes, pero la transición a la...