Fracaso escolar

Tema: El fracaso escolar masivo en la escolaridad básica
 
El propósito de la presente investigación se encuentra centrado en la hipótesis de que el fracaso escolar masivo podría deberse en parte, al aparente desinterés por lo escolar, y a la incipiente pérdida de sentido de la escolarización en la actualidad. Se realizó un análisis tanto de las prácticas educativas actuales, como del papel delos actores escolares, específicamente, del alumno y el docente, para identificar por un lado, las posibles causas del desinterés en ambos actores; y por otro, identificar el lugar y el sentido actual que se le refiere a la escuela. Este estudio se llevó a cabo centrado en dos ejes, que ayudaron a organizar la investigación: el psicoeducativo y el sociocultural.
            Como material seemplearon varios textos y artículos relacionados a la temática planteada, se utilizaron además investigaciones pertinentes al recorte, se realizó también una entrevista a una Psicóloga Social y por último, se llevaron a cabo encuestas a alumnos de 7ª año, que se utilizaron para contrastar y ejemplificar los contenidos teóricos planteados en la investigación.
            Como resultado del análisis delmaterial, y de la comparación de discursos, se ha concluido que el desinterés, que aparentemente partiría tanto del docente como del alumno, podría ser una de lascausas del fracaso escolar debido a que las prácticas educativas se encontrarían desactualizadas, y los contenidos descontextualizados, generando una disminución en el interés de los alumnos; por parte de los docentes observamos que eldesinterés y/o desmotivación aparecería del lado del desbordamiento de su función como docente. Sobre el sentido se podría decir que lo que se habría encontrado sería un cambio en el mismo, en relación a como estaba planteado el dispositivo escolar en sus orígenes, en la modernidad, y a como es conceptualizado hoy en día su propósito por los chicos. Pero que este cambio, no llevaría hacia elfracaso escolar.

 
INTRODUCCION
 
 
En el siguiente trabajo intentaremos desarrollar nuestra hipótesis sobre un posible recorte acerca de la problemática del fracaso escolar masivo: el aparente desinterés por lo escolar, y la incipiente pérdida de sentido de la escolarización en la actualidad, abordándolo desde la perspectiva del rol del alumno como del rol docente.
 
Tanto el sentido escolarcomo el interés por éste serían producto por un lado de la lógica de los determinantes duros del dispositivo escolar, los cuales dan una imagen de rigidez sobre la escuela y la naturalizan, como si fuera algo dado y que no puede cambiarse, dice Baquero en su texto “En búsqueda de una unidad de análisis del aprendizaje escolar” que tendemos a considerar a la escuela como el contexto natural deldesarrollo del niño. Por otro lado, parte del sentido e interés está dado por el momento socio histórico – cultural – político que atraviesa la sociedad en la que está inmersa la escuela. Por lo tanto, no es sorpresivo que el interés por la escolarización cambie al cambiar la sociedad, que el sentido de la escuela cambie, que cambie el currículum. Cambia la mirada del dispositivo escolar, cambia lasociedad, en tanto hay un cambio político – social regido por una lógica de mercado que afecta a todo y también a la escuela. En este cambio nos encontraríamos, según lo postulado en el artículo “El recreo del sentido”, con una desvalorización del saber, con una crisis de los sentidos tradicionalmente atribuidos a la educación; nos encontraríamos también con una cultura de la imagen y conuna pérdida del lenguaje escrito como medio de comunicación; y finalmente, con un nuevo sujeto de aprendizaje. Entonces frente a toda esta novedad, la pregunta que nos hacemos en este trabajo sería¿Cuál es el sentido “perdido” de la escuela?
Rodrigo dice que:
“(…) este sentido debe crearse explícitamente para el conocimiento escolar, ya que tiene poco que ver con el sentido que inspira al hombre en la...