Fracaso escolar
Páginas: 2 (411 palabras)
Publicado: 7 de febrero de 2015
Fracaso Escolar
La adopción es una perspectiva teórica humanista que permite reflexionar y analizar el fenómeno del rendimiento escolar sin soslayar el impacto de variables individuales ycontextuales. Para facilitar la exposición se analizan los distintos condicionantes o factores por separado. No hay que olvidar, empero que el fracaso fracaso escolar depende, en mayor o menor grado, denumerosas variables, muchas de las cuales es imposible considerar aquí, que configuran una enmarañada en la que es harto complejo calibrar la incidencia específica de cada una.
Los modelosexplicativos del rendimiento escolar, en su doble faz positiva y negativa, muestran factores interrelacionados, generalmente adscritos al triple ámbito psicológico, pedagógico y social. Opto por repartir loscondicionantes del rendimiento en tres órdenes: personal, familiar y escolar / social, que de un modo u otro cubren el espectro psico-socio-pedagógico.
El estudio del rendimiento escolar a partirde variables personales enfatiza con justeza el hecho de que el verdadero protagonista de la educación es el alumno y, desde esta perspectiva, por identificar condicionantes enclavados en lapersonalidad y altamente explicativos de los resultados obtenidos. No hay un exclusivo conjunto de rasgos que permitan describir el perfil de personalidad del alumno que fracasa en la escuela, tampoco hayacuerdo entre los investigadores al enumerar las variables más relevantes, potencialmente más predictivas del rendimiento.
Cabe decir que la inteligencia se presenta como una realidad evolutivaque, aunque alcance el techo en la adolescencia, en años posteriores puede enriquecerse gracias a la experiencia vital. Además de este dinamismo intelectual, también se ha de hacer hincapié en latrascendencia que en la comprensión de la cognición humana tiene los aspectos emocionales, morales y sociales.
Es relativamente estable y consistente, pero también experimentas cambios más o menos...
La adopción es una perspectiva teórica humanista que permite reflexionar y analizar el fenómeno del rendimiento escolar sin soslayar el impacto de variables individuales ycontextuales. Para facilitar la exposición se analizan los distintos condicionantes o factores por separado. No hay que olvidar, empero que el fracaso fracaso escolar depende, en mayor o menor grado, denumerosas variables, muchas de las cuales es imposible considerar aquí, que configuran una enmarañada en la que es harto complejo calibrar la incidencia específica de cada una.
Los modelosexplicativos del rendimiento escolar, en su doble faz positiva y negativa, muestran factores interrelacionados, generalmente adscritos al triple ámbito psicológico, pedagógico y social. Opto por repartir loscondicionantes del rendimiento en tres órdenes: personal, familiar y escolar / social, que de un modo u otro cubren el espectro psico-socio-pedagógico.
El estudio del rendimiento escolar a partirde variables personales enfatiza con justeza el hecho de que el verdadero protagonista de la educación es el alumno y, desde esta perspectiva, por identificar condicionantes enclavados en lapersonalidad y altamente explicativos de los resultados obtenidos. No hay un exclusivo conjunto de rasgos que permitan describir el perfil de personalidad del alumno que fracasa en la escuela, tampoco hayacuerdo entre los investigadores al enumerar las variables más relevantes, potencialmente más predictivas del rendimiento.
Cabe decir que la inteligencia se presenta como una realidad evolutivaque, aunque alcance el techo en la adolescencia, en años posteriores puede enriquecerse gracias a la experiencia vital. Además de este dinamismo intelectual, también se ha de hacer hincapié en latrascendencia que en la comprensión de la cognición humana tiene los aspectos emocionales, morales y sociales.
Es relativamente estable y consistente, pero también experimentas cambios más o menos...
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