Fracaso escolar
Páginas: 15 (3619 palabras)
Publicado: 2 de septiembre de 2010
Silvina Laura Díaz s.laura.diaz@hotmail.com
¿FRACASO ESCOLAR?
Una reflexión sobre los modos de intervención docente.
Silvina Díaz
Jean-Claude Filloux[1] en su libro Campo pedagógico y psicoanálisis dice que pareciera que la pedagogía fuese un lugar de demandas. Demandas de ayuda para comprender lo que sucede cuando existen conflictos o fracasos, para elaborar métodos o actitudes deenseñanza adaptadas a las situaciones. Sigmund Freud[2] en el siglo pasado había situado tres imposibles: gobernar, educar y analizar. Como tal el educar puede ser pensado a diferenciar de la impotencia, en tanto solo a partir del imposible se puede delimitar el campo de lo posible.
Espacio de Apoyo escolar
Esta experiencia que me interesa compartir la vivenciamos durante el año 2008 en el marco deuna propuesta de Apoyo Escolar, dependiente del Programa Familias para la Inclusión Social del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación.
Éramos dos docentes los que trabajaríamos con un grupo de veinte niños en una escuela de una zona periférica y de muy bajos recursos, en la ciudad de Rosario. Esta Institución intentaba trabajar con una matricula de mas de mil alumnos, lo que implicabagrados superpoblados y con situaciones de las mas variadas tales como ser, abandono familiar, desnutrición, violencia, repitencia, deserción o invitación a abandonar el aula, entre otras.
Estos niños con los que comenzamos a relacionarnos tenían entre 8 y 12 años, había varones y mujeres, y cuando realizamos el primer acercamiento nos encontramos con que muchos no estaban alfabetizados, no teníandemasiado interés en la propuesta pero lo que si tenían claro que la misma era condición para poder seguir asistiendo a la escuela.
Los primeros encuentros se nos tornaron una vívida repetición de las situaciones que se daban con ellos en el aula, respecto del espacio en si y con la misma relación que mantenían con sus pares y docentes, se destacaban ante todo, por sus problemas de conducta.
Enlos primeros intentos de alguna actividad todo conducía al fracaso, solo había en esas dos horas caos, los cuerpos y la agresividad eran los protagonistas de las jornadas.
En las reuniones que nosotros habíamos tenido, previas al inicio de esta propuesta, trabajando sobre la “guía para la actividad de apoyo escolar”, la misma planteaba como objetivo prioritario “paliar y prevenir las situacionesde fracaso escolar”, era claro que el mismo se nos impuso de manera brutal desde un primer momento al salir al campo.
No había dudas de que algo estaba fracasando con estos chicos, pero ¿es el fracaso escolar una enfermedad? ¿Cómo se curaría, si pretendemos un paliativo? ¿Se puede prevenir?
Demasiadas eran las preguntas que teníamos, y bastante la incertidumbre, pero no buscábamos ni culpables,ni responsables, no nos sobraba el tiempo, fue entonces que nos dispusimos a conocerlos, a generar un vinculo con ellos. Las primeras conclusiones de estos espacios fueron que estábamos con niños en donde el manejo de su cuerpo, la falta de circulación de la palabra y la seudo reproducción del espacio áulico tradicional en nuestras propuestas y actividades, hablaban claramente del “fracaso” de lasjornadas.
Fue necesario pensar estrategias, lo corporal y la agresividad eran lo común a todos, pero también había tantas particularidades como niños. Antes de poder elaborarlas, decidimos armar una fundamentación, que nos permitiera oficiar, de guía y sustento de las actividades que pondríamos a consideración. La misma es desarrollada a continuación.
Marco teórico
“El valor de un acto sejuzga por su oportunidad”
Lao Tse-filosofo chino –Taoismo
La escuela como institución social soporta hoy en día más de una demanda, algunas de ellas urgen ser resueltas, pero si pudiéramos descomprimir un poco tal situación, es la demanda que pasa por el aprendizaje la que fundamentalmente apremia en estos niños, quienes tendrían que ser educados para tener las herramientas indispensables al...
¿FRACASO ESCOLAR?
Una reflexión sobre los modos de intervención docente.
Silvina Díaz
Jean-Claude Filloux[1] en su libro Campo pedagógico y psicoanálisis dice que pareciera que la pedagogía fuese un lugar de demandas. Demandas de ayuda para comprender lo que sucede cuando existen conflictos o fracasos, para elaborar métodos o actitudes deenseñanza adaptadas a las situaciones. Sigmund Freud[2] en el siglo pasado había situado tres imposibles: gobernar, educar y analizar. Como tal el educar puede ser pensado a diferenciar de la impotencia, en tanto solo a partir del imposible se puede delimitar el campo de lo posible.
Espacio de Apoyo escolar
Esta experiencia que me interesa compartir la vivenciamos durante el año 2008 en el marco deuna propuesta de Apoyo Escolar, dependiente del Programa Familias para la Inclusión Social del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación.
Éramos dos docentes los que trabajaríamos con un grupo de veinte niños en una escuela de una zona periférica y de muy bajos recursos, en la ciudad de Rosario. Esta Institución intentaba trabajar con una matricula de mas de mil alumnos, lo que implicabagrados superpoblados y con situaciones de las mas variadas tales como ser, abandono familiar, desnutrición, violencia, repitencia, deserción o invitación a abandonar el aula, entre otras.
Estos niños con los que comenzamos a relacionarnos tenían entre 8 y 12 años, había varones y mujeres, y cuando realizamos el primer acercamiento nos encontramos con que muchos no estaban alfabetizados, no teníandemasiado interés en la propuesta pero lo que si tenían claro que la misma era condición para poder seguir asistiendo a la escuela.
Los primeros encuentros se nos tornaron una vívida repetición de las situaciones que se daban con ellos en el aula, respecto del espacio en si y con la misma relación que mantenían con sus pares y docentes, se destacaban ante todo, por sus problemas de conducta.
Enlos primeros intentos de alguna actividad todo conducía al fracaso, solo había en esas dos horas caos, los cuerpos y la agresividad eran los protagonistas de las jornadas.
En las reuniones que nosotros habíamos tenido, previas al inicio de esta propuesta, trabajando sobre la “guía para la actividad de apoyo escolar”, la misma planteaba como objetivo prioritario “paliar y prevenir las situacionesde fracaso escolar”, era claro que el mismo se nos impuso de manera brutal desde un primer momento al salir al campo.
No había dudas de que algo estaba fracasando con estos chicos, pero ¿es el fracaso escolar una enfermedad? ¿Cómo se curaría, si pretendemos un paliativo? ¿Se puede prevenir?
Demasiadas eran las preguntas que teníamos, y bastante la incertidumbre, pero no buscábamos ni culpables,ni responsables, no nos sobraba el tiempo, fue entonces que nos dispusimos a conocerlos, a generar un vinculo con ellos. Las primeras conclusiones de estos espacios fueron que estábamos con niños en donde el manejo de su cuerpo, la falta de circulación de la palabra y la seudo reproducción del espacio áulico tradicional en nuestras propuestas y actividades, hablaban claramente del “fracaso” de lasjornadas.
Fue necesario pensar estrategias, lo corporal y la agresividad eran lo común a todos, pero también había tantas particularidades como niños. Antes de poder elaborarlas, decidimos armar una fundamentación, que nos permitiera oficiar, de guía y sustento de las actividades que pondríamos a consideración. La misma es desarrollada a continuación.
Marco teórico
“El valor de un acto sejuzga por su oportunidad”
Lao Tse-filosofo chino –Taoismo
La escuela como institución social soporta hoy en día más de una demanda, algunas de ellas urgen ser resueltas, pero si pudiéramos descomprimir un poco tal situación, es la demanda que pasa por el aprendizaje la que fundamentalmente apremia en estos niños, quienes tendrían que ser educados para tener las herramientas indispensables al...
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