Fracaso Escolar

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
CUMANÁ, ESTADO SUCRE
CÁTEDRA: PREVENCION DEL FRACASO ESCOLAR











Participante:Cabrera, Omarlin C.I 15.136.106
Tutor:
Bolet, liana Patricia

Cumaná, Diciembre del 2012


La utilización del concepto de Fracaso Escolar se aplica habitualmente al alumnado y hace referencia a quienes al finalizar laescolarización obligatoria no han logrado la formación básica, el origen del fracaso escolar es cuando no se alcanzan o no se llegan a superar las metas de una fase educativa, lo que limita la conclusión terminación de estos. Lo que impide una superación por parte del que no alcanzó sus objetivos. El origen, generalmente se le atribuye a los alumnos, como ya se había mencionado, sin embargo otro es lasociedad, luego en cierto modo es la que rige los cambios y/o diferencias entre sus miembros, si por algún motivo algo de la sociedad cambia o se modifica, las instituciones relacionadas, se tienen que adaptar al cambio, a lo que pide la sociedad si no se tiene, o se ha transformado se tiende al fracaso; sea la causa por cuestiones económicas o de cualquier otra índole.
En realidad, el fracasoescolar va precedido siempre por el retardo
Pedagógico, que es aquella situación en la que el sujeto no consigue alcanzar las metas normales para su inteligencia, de tal modo que su personalidad queda comprometida y alterada repercutiendo en su rendimiento global y en su adaptación eficaz a la vida escolar. Otro desfase en el proceso de aprendizaje son las dificultades de aprendizaje; que soninterferencias que presenta el educando en su proceso de apropiación de conocimientos; estas interferencias o bloqueos en su aprendizaje son ocasionados por factores intrínsecos al desarrollo del educando, entre los que se pueden mencionar la edad cronológica, el sexo y las facultades sensoriales, otros factores importantes son los intelectuales que son quizás los más relacionados con la estimulaciónal aprendizaje de la lectura, escritura y matemática; entre ellos se considera, la inteligencia general, las habilidades mentales específicas o desarrollo conceptual y las aptitudes de razonamiento y los factores psicológicos o afectivos, dentro de los que se consideran el afecto familiar, la madurez emocional, la motivación y la personalidad del niño.

Por otro lado, se encuentran los factoresexternos o extrínsecos, relacionados con aspectos socioeconómicos, culturales e instrumentales del entorno en donde el niño se desenvuelve; en los que se puede señalar la familia como agente socializante y generador de relaciones afectivas en la vida del niño, por ejemplo un niño carente de afecto o que hayan pasado por una situación traumática pueden retroceder en su desarrollo. Ahora bien de lacalidad de estímulos del ambiente dependerá la aceleración o retraso del aprendizaje en el niño, evidentemente un niño que se encuentra inmerso en un medio social que es rico en experiencias y relaciones adecuadas con los adultos evolucionara en forma muy diferente a aquel que se halla en un ambiente con serias limitaciones y privaciones.
Un déficit de recursos culturales en el ambiente familiary social provoca un retraso del desarrollo intelectual en el niño, sobre todo en el aspecto cognoscitivo y verbal. El entorno familiar no da, pues, al niño la base cultural y lingüística necesarias como para salir airoso en los estudios. Habría, pues, una estrecha relación entre el nivel cultural de un medio social determinado y el desarrollo escolar de los niños que salen de ahí. Por ejemplo,...