Fracaso Escolar



Introduccion:
El tema a desarrollar en esta monografia en torno al fenomeno del fracaso escolar.
Para abordar esta problemática recurrimos a autores tales como Isabel Luzuriaga y sus conceptualizaciones acerca de lo que ella llama la “contrainteligencia”,a Alicia Fernandez quien va a plantear la problemática del aprendizaje en terminos de “inteligencia atrapada” clasificando los distintostipos de “atrape” o problematicas en el aprendizaje :como síntoma,inhibición o problemas de aprendizaje de tipo reactivo.Por ultimo y para completar el analisis sobre el fracaso escolar y sus multiples determinaciones tomaremos algunos aportes de Any Cordie,específicamente de su trabajo llamado “Los retrasados no existen”.
El objetivo de este trabajo es comprender la tematica en su complejidadprestando especial atencion a la dimension psicologica y pensar en los distintos abordajes que desde este ambito se pueden implementar para tratar estos problemas con la mayor efectividad.

Desarrollo:

En su desarrollo Alicia fernandez cita a Sara Pain , para ella la inteligencia puede ser atrapada : “Para que los mecanismos de un sistema puedan ser neutralizados, otro sistema en el pensamiento debeser capaz de proceder a esta reduccion”1.Es asi como las operaciones de la inteligencia caen en la trampa de las equivalencias simbolicas,perdiendo su capacidad especifica de construir la realidad.
Para estas autoras el problema de aprendizaje es un síntoma y aunque la inteligencia este atrapada por algún motivo esta siempre esta.

Alicia Fernandez nos explica que para aprender deben ponerse enjuego cuatro niveles:

El orgánico (organismo individual heredado),
El corporal(cuerpo construido especular mente),
El nivel intelectual y
El simbólico (arquitectura del deseo que siempre es deseo del otro).

Así como también son necesarios dos personajes (Enseñante y Aprendiente) ,Fernandez nos muestra que el enseñante transmite el conocimiento a través de una enseña,es necesario un emblema deconocimiento ,se elige una situacion,se hace un recorte ,se transmite conocimiento y también ignorancia. Además ,explica ,no se transmite conocimiento sino señales de ese conocimiento ,para que el sujeto pueda ,transformándolas ,reproducirlo .El ser humano posee el poder de convertir esa enseña en conocimiento.
También agrega sobre este punto que no es de cualquiera de quien se aprende sino deaquel a quien le otorgamos la confianza y el derecho de enseñar.

Como veremos en el problema de aprendizaje estarán en juego los cuatro niveles mencionados en diferentes grados de compromiso.
“La memoria del cuerpo es diferente a la del organismo y ambas se conjugan con las memorias de la inteligencia y el deseo”2


Lugar del organismo en el aprendizaje: El organismo programado a traves de sistemas(nervioso ,digestivo ,respiratorio ,etc) constituye la infraestructura neurofisiologica de tadas las coordinaciones posibles y posibilita la memoria de los automatismos.
”El organismo,transversalizado por la inteligencia y el deseo,se ira mostrando en un cuerpo, y es de este modo que interviene en el aprendizaje corporizado”3

Lugar del cuerpo en el aprendizaje: El cuerpo forma parte de la mayoriade los aprendizajes, no solo como enseña sino como instrumento de apropiacion del conocimiento. Segun Fernandez explica el cuerpo es enseña por que a traves de el se realizan las mostraciones de como hacer ,pero sobre todo por que a traves de el se canalizan el interes y la pasion que el conocimiento significa para el otro.
Para aclarar la importancia del cuerpo en el aprendizaje la autora cita aHayde Echeverria quien nos dice que :” El cuerpo enlaza la dimension interna con la externa ,atraves del concepto de vinculo como intersceccion de la constructividad cognitiva y de la estructura del deseo”
Lugar de la inteligencia en el aprendizaje (nivel logico): El conocimiento se construye , el ser humano debe pasar por un proceso ,hacer un trabajo logico para acceder al mismo.
Para Piaget...