fracaso escolar








PSICOLIGIA DEL APRENDIZAJE

FRACASO ESCOLAR










Alumna: Paola Saglietti
Profesoras: Hoffman Fernanda – Mainu Silvia








Consignas:


1. ¿Qué es Fracaso Escolar?
2. ¿Cuáles son los enfoques que intentan explicar las causas del fracaso escolar?
3.  En base a la situación presentada en el TP de Aprendizaje Escolar, reevalúe la situación a la luz de la bibliografía obligatoria,determine sus causas de acuerdo al análisis socio-psico-educativo crítico y finalmente proponga posibles soluciones o acciones que debería haber llevado a cabo la escuela para prevenir dicha situación de fracaso escolar.
4. ¿A qué se refiere el autor cuando habla de “Circuito o segmento diferenciado de escolarización? ¿Qué puede hacer la escuela en cuanto a este fenómeno?Desarrollo:

1. El fracaso escolar es aquello que afecta a la población escolar de forma masiva u individual, en los niños y adolescentes, se puede verificar a través de las tasas de bajo rendimiento, altas deserciones o repitencia, viéndose afectada la posibilidad de aprendizaje.
Es una construcción social, no hay nada de naturaleza en él y, por tanto, puede evitarse o, por lo menos, atenuarse en susefectos

2. Los enfoques son de carácter multidimensional, voy a mencionar alguno de los cuales pude apropiarme
Los criterios de normalidad, que supone que los sujetos portan condiciones normales – percibidas como naturales- para aprender
Hay una versión determinista del aprendizaje, arraigada en el sentido común social, que concibe los fracasos como naturales y, por ende, inevitables
El impactodel determinismo biológico sobre la “capacidad de aprender” y, por otro lado, el determinismo ambientalista, sintetizado en el refrán popular “de tal palo, tal astilla”
La desigualdad educativa
El etiquetamiento que se produce por la condición económica familiar y por el sector del cual pertenecen los niños, se los excluye ya que pertenece a sectores más vulnerables siendo esta una condición porla cual esos niños no pueda transitar por sistema educativo como los niños de sectores más favorecidos, esto genera una estigmatización en los niños de la cual se hace muy difícil salir, y la diversidad e igualdad sobre los sectores populares o menos privilegiados terminan siendo los perjudicados ya que no logran consolidarse

3. Podrían motivar más a los alumnos para que no bajen susrendimientos o no abandonen la escuela, abrir espacios de debate en donde se pueda hablar de estos temas de fracaso escolar para buscar distintas alterativas y para conocer un poco más las historias personales y cuales pueden llegar a ser los motivos personales de cada alumno, así como también un medio para poder sentirse contenido
Evitar etiquetar a los alumnos por su condición económica o social,prepararlos para un ámbito laboral en el que puedan independizarse alternándolo con estudios universitarios, oficios, curso de interés para que puedan seguir creciendo y se sientan seguros
Por parte de los docentes poder hacerse autocriticas en relación a como dictan las clases, si pueden hacer cambios para mejorar la manera en que las dictan, para poder llegar a los alumnos, y también que sean abiertos acríticas de los alumnos quienes puede sugerir otras alternativas, modificando de a poco quizás, pueda haber un cambio optimo

4. Las instituciones demuestran que las mismas oportunidades educativas en condiciones de desigualdad social no garantizan equivalentes posibilidades de acceder a los bienes culturales que deberían asegurar el sistema educativo
Las instituciones pueden ser agrupadas porsus similitudes tendencialmente estructurales y constituyen lo que se ha dado en llamar circuito o segmento diferenciado de escolarización
Los alumnos en circuitos diferenciados según su origen social y económico, en el marco de un sistema educativo fuertemente segmentado, tendían a reproducir las desigualdades iniciales brindando, a aquellos peor posicionados, una calidad educativa muy inferior
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