FRACASO ESCOLAR

FRACASO ESCOLAR

ABORDAJE CLÍNICO DE LA FAMILIA DE UN
NIÑO CON FRACASO ESCOLAR

ANTE UN SITUACIÓN DE FRACASO ESCOLAR LA FAMILIA DEBE
ADOPTAR UN PAPEL PRIORITARIO PARA LA SOLUCIÓN DEL
MISMO.
LOS PADRES DEBEN ACEPTAR Y RECONOCER QUE EL HIJO
TIENE DIFICULTADES Y DEMOSTRAR QUE LE QUIEREN NO
POR SUS ÉXITOS SINO POR ÉL MISMO.
DEBEN COLABORAR CON EL COLEGIO Y SOBRE TODO CON EL
HIJO, PREOCUPÁNDOSE PORLO QUE HACE EN EL CENTRO Y
POR LOS DEBERES DIARIOS PARA LA CASA.
ES POR ELLO QUE DESDE LA FAMILIA TENEMOS QUE
OFRECERLE UNA SERIE DE RECURSOS Y ESTRATEGIAS QUE
LE AYUDEN A DESARROLLAR DICHA CAPACIDAD.
FUENTE: HTTP://REVISTA.UNIVERSIDADDEPADRES.ES

PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN
CLÍNICA


EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTE PROTOCOLO ES LA
DETECCIÓN PRECOZ DE DICHO FRACASO MEDIANTE UNA
EFICAZ EVALUACIÓN DELAS CAUSAS QUE EN CADA CASO
CONCRETO ESTÉN ORIGINANDO EL FRACASO ESCOLAR Y
LA INTERVENCIÓN ADECUADA TANTO CON EL PACIENTE,
COMO CON LA FAMILIA, Y CON EL CENTRO DONDE CURSA
SUS ESTUDIOS PARA SU CORRECTA RESOLUCIÓN. ES
IMPORTANTE LA INFLUENCIA QUE TIENE PARA LA VIDA DE
UNA PERSONA EL MAL MANEJO DE ESTE PROBLEMA.



LA PROPUESTA DE TRATAMIENTO ES TANTO A NIVEL
INDIVIDUAL COMO FAMILIAR, Y LAMETODOLOGÍA
UTILIZADA DURANTE TODO EL PROCESO ES COGNITIVOCONDUCTUAL. ES IMPRESCINDIBLE LA COORDINACIÓN
CON LOS CENTROS ACADÉMICOS.



UNA VEZ ESTABLECIDOS Y ALCANZADOS LOS OBJETIVOS
TERAPÉUTICOS, SE ESTABLECERÁN LAS SESIONES DE
SEGUIMIENTO PERTINENTES.

PACIENTES A LOS QUE VA DIRIGIDA:
 Pacientes escolarizados a partir de los seis años y pacientes
integrados en programas de Educación Infantil, ya que,desde el
inicio de la misma, es posible detectar la aparición de problemas
del aprendizaje y del lenguaje.
 La detección precoz es clave para prevenir el fracaso escolar.
LA UNIDAD ESTÁ FORMADA POR UN EQUIPO
MULTIDISCIPLINAR:
1.

2.

3.

4.
5.

Departamento de psicólogos clínicos especializados en
intervención con niños.
Departamento de Psicología Infantil. Especializada en TDAH –
TDA.Especialistas en Trastornos del Lenguaje, la Comunicación, la
Lectoescritura y los Trastornos del Desarrollo.
Departamento de Intervención Psiquiátrica.
La Familia.

ASPECTOS A EVALUAR:
Aspectos psicológicos: En el área infantil:
 Angustia

de separación.
 Fobias escolares.
 Trastorno de ansiedad excesiva relacionado con
procesos de auto exigencia.
 Depresión.
 Problemas conductuales (conductasinadecuadas
y disruptivas en el ámbito familiar (como
desobediencia, rabietas, negarse a cumplir las
normas, retar a los padres….) y escolar (insultar, 
pegar a otros niños, no cumplir con las tareas
escolares, molestar en el aula….)
 Habilidades sociales,
 Etc.

Problemas del Aprendizaje –  Trastornos de la
Comunicación y de la lectoescritura.
 Trastornos orgánicos.
 Trastornos intelectuales.


ENCUALQUIERA DE LOS CASOS EL ABORDAJE PASA
POR UN TRABAJO A TRES NIVELES:
1.

Con el paciente, para conseguir las metas “realistas” que se
pueden alcanzar después de contemplar sus dificultades y sus
habilidades de afrontamiento en la esfera académica.

2.

Con los padres, para que desarrollen estrategias de
aceptación y colaboración eficaz.

3.

Con los profesionales del medio académico, paraque,
desde la coordinación y el conocimiento del caso, puedan
colaborar con nuestro trabajo.

FUENTE:
HTTP://WWW.CINTECO.COM/PROFESIONALES/2011/01/17/UNIDAD-DE-FRAC
ASO ESCOLAR/

Consideraciones técnicas
1. El trabajo inicial: Las primeras entrevistas con los padres
tienen un papel fundamental en el pronóstico de la relación
terapéutica. Cualquiera que sea su disfuncionalidad, la alianza
delterapeuta con el deseo de ser unos buenos padres
favorecerá la intervención (Green, 2003).
El

establecimiento de un vínculo seguro con los padres en el
que se sientan entendidos en sus dificultades y valorados en
sus posibilidades (Aznar, 2009) podrá ejercer un efecto
beneficioso sobre la culpabilización, la vergüenza y la herida
narcisista que es para ellos la consulta por un hijo (Green,
2003).

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