Fracaso escolar
Páginas: 11 (2577 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2010
ÍNDEX
1. Resum…………………………………………………………………………………………. pàg. 2
2. Introducció………………………………………………………………………………….. pàg. 2
3. Mètode…………………………………………………………………………………………. pàg. 3
4. Resultats……………………………………………………………………………………… pàg. 4
5. Discussió ………………………………………………………………………………………pàg.8
6. Referències bibliogràfiques…………………………………………………………pàg. 10
1. RESUMEN
Este libroofrece una aproximación al conocimiento de la causa del fracaso escolar desde una perspectiva distinta a la ordinaria (fracaso escolar=suspenso). Para ello, la autora se basa en los modelos del pensamiento operatorio de J.Piaget.
La primera parte del libro ofrece una visión teórica i conceptual sobre el origen y la evolución de las matemáticas, la segunda, corresponde a toda la parte experimental(pruebas escolares a niños entre 8 i 12 años) dónde su principal objetivo es conocer la relación existente entre las capacidades para resolver el ejercicio con el nivel intelectual individual avaluado por las respectivas pruebas.
2. INTRODUCCIÓN
El alto porcentaje de suspensos en matemáticas afecta de forma directa a la población escolar. Este libro analizará si la calidad del conocimiento esuna cualidad al hecho de aprobar, o si es independiente. El primer problema es conocer si los aprendizajes matemáticos impartidos por la escuela respetan la evolución intelectual del niño. En segundo lugar, saber cuales son las condiciones para alcanzar el éxito o el fracaso en las evaluaciones i por último conocer el alcance de la aplicación de un sistema pedagógico a un origen sociocultural.3. MÉTODO
El método que se utilizó es la exploración crítica y el método estadístico. Se realizó un sondeo con 269 niños (6 y 12 años) i de características similares, de dos escuelas de Tarragona que utilizaban diferentes métodos pedagógicos: el método tradicional i el método activa. Para codificar los datos, se agruparon las respuestas relacionando su frecuencia con la edad y el cursoescolar.
El origen sociocultural se estableció considerando cuatro niveles, según los oficios y actividades profesionales de los padres.
El instrumento utilizado fue el diagnostico operario (análisis cualitativo y genético de las operaciones del pensamiento).
Otro método muy importante es el método clínico de Piaget, que lo distingue de los otros por el carácter espontáneo de la situacióncreada que hace que aparezcan conductas originales imprevistas i por la posibilidad de emitir hipótesis sobre diversos significados cognoscitivos de las conductas observadas para ser comprobadas en la realidad. Ello permite conocer los procesos del pensamiento más que en realizar experimentos de control en varias etapas.
Se enriquece el método por medio de una dimensión experimental, yaque tanto en el caso de las nociones de conservación de cantidades numéricas, geométricas o físicas, como en los problemas de clases y de relaciones se ha interrogado a los niños en presencia de fenómenos observables y manipulables, a partir de los cuales se les invita a reflexionar.
En las nociones de conservación de la sustancia del peso y del volumen el niño tiene la posibilidad deconfrontar sus previsiones con la lectura de los resultados experimentales mientras que para las cuantificaciones lógicas se trata de juicios cuyo criterio de verdad es su coherencia.
En los estudios de psicología se trabaja con gran número de datos diferentes. A fin de poderlos analizar y obtener conclusiones validas y objetivas del significado de dichos datos se hace imprescindible laaplicación de la ciencia estadística y sus métodos a los mismos.
4. RESULTADOS
Referente a los sistemas de enseñanza i no discriminación a los escolares en relación a su nivel operatorio (1ª hipótesis) podemos decir que:
- La escuela no respeta la evolución intelectual del niño.
- Los aprendizajes no tienen ninguna conexión con la realidad social y física del niño.
- Los aprendizajes...
1. Resum…………………………………………………………………………………………. pàg. 2
2. Introducció………………………………………………………………………………….. pàg. 2
3. Mètode…………………………………………………………………………………………. pàg. 3
4. Resultats……………………………………………………………………………………… pàg. 4
5. Discussió ………………………………………………………………………………………pàg.8
6. Referències bibliogràfiques…………………………………………………………pàg. 10
1. RESUMEN
Este libroofrece una aproximación al conocimiento de la causa del fracaso escolar desde una perspectiva distinta a la ordinaria (fracaso escolar=suspenso). Para ello, la autora se basa en los modelos del pensamiento operatorio de J.Piaget.
La primera parte del libro ofrece una visión teórica i conceptual sobre el origen y la evolución de las matemáticas, la segunda, corresponde a toda la parte experimental(pruebas escolares a niños entre 8 i 12 años) dónde su principal objetivo es conocer la relación existente entre las capacidades para resolver el ejercicio con el nivel intelectual individual avaluado por las respectivas pruebas.
2. INTRODUCCIÓN
El alto porcentaje de suspensos en matemáticas afecta de forma directa a la población escolar. Este libro analizará si la calidad del conocimiento esuna cualidad al hecho de aprobar, o si es independiente. El primer problema es conocer si los aprendizajes matemáticos impartidos por la escuela respetan la evolución intelectual del niño. En segundo lugar, saber cuales son las condiciones para alcanzar el éxito o el fracaso en las evaluaciones i por último conocer el alcance de la aplicación de un sistema pedagógico a un origen sociocultural.3. MÉTODO
El método que se utilizó es la exploración crítica y el método estadístico. Se realizó un sondeo con 269 niños (6 y 12 años) i de características similares, de dos escuelas de Tarragona que utilizaban diferentes métodos pedagógicos: el método tradicional i el método activa. Para codificar los datos, se agruparon las respuestas relacionando su frecuencia con la edad y el cursoescolar.
El origen sociocultural se estableció considerando cuatro niveles, según los oficios y actividades profesionales de los padres.
El instrumento utilizado fue el diagnostico operario (análisis cualitativo y genético de las operaciones del pensamiento).
Otro método muy importante es el método clínico de Piaget, que lo distingue de los otros por el carácter espontáneo de la situacióncreada que hace que aparezcan conductas originales imprevistas i por la posibilidad de emitir hipótesis sobre diversos significados cognoscitivos de las conductas observadas para ser comprobadas en la realidad. Ello permite conocer los procesos del pensamiento más que en realizar experimentos de control en varias etapas.
Se enriquece el método por medio de una dimensión experimental, yaque tanto en el caso de las nociones de conservación de cantidades numéricas, geométricas o físicas, como en los problemas de clases y de relaciones se ha interrogado a los niños en presencia de fenómenos observables y manipulables, a partir de los cuales se les invita a reflexionar.
En las nociones de conservación de la sustancia del peso y del volumen el niño tiene la posibilidad deconfrontar sus previsiones con la lectura de los resultados experimentales mientras que para las cuantificaciones lógicas se trata de juicios cuyo criterio de verdad es su coherencia.
En los estudios de psicología se trabaja con gran número de datos diferentes. A fin de poderlos analizar y obtener conclusiones validas y objetivas del significado de dichos datos se hace imprescindible laaplicación de la ciencia estadística y sus métodos a los mismos.
4. RESULTADOS
Referente a los sistemas de enseñanza i no discriminación a los escolares en relación a su nivel operatorio (1ª hipótesis) podemos decir que:
- La escuela no respeta la evolución intelectual del niño.
- Los aprendizajes no tienen ninguna conexión con la realidad social y física del niño.
- Los aprendizajes...
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