Fracaso
Páginas: 14 (3315 palabras)
Publicado: 30 de agosto de 2011
Factores y variables responsables del éxito o fracaso en la comprensión de la lectura.
La lectura es una herramienta de comunicación y aprendizaje. Permite a lossujetos interactuar con su comunidad y con el resto del mundo. Funge comomedio de apropiación y difusión de los patrones comportamentales de grupos sociales al permitir acceder a culturas geográfica y temporalmente distintas a lapropia (Ladrón comp., 1985). Establecer formas de interacción entre los individuos, independientemente de su situación temporal, geográfica y cultural, es el objetivo fundamental de la lectura y la escritura.
“Pienso que la lectura no es comparable con ningún otro medio de aprendizaje y de comunicación, ya que la lectura tiene su ritmo propio, gobernado por la voluntad del lector; la lecturaabre espacios de interrogación y de mediación y de examen crítico, en suma, de libertad; la lectura es una relación con nosotros mismos y no únicamente con el libro, con nuestro medio anterior a través del mundo que el libro nos abre”. (Ladrón, comp. 1985)
Más no basta con descifrar los signos textuales (leer letras y palabras), sino que se debe poder comprender el texto, extraer informaciónútil para ser integradaa las estructuras cognitivas del lector, información susceptible de aplicación en ámbitos tan diversos como lo exijan las demandas situacionales a las cuales se enfrente. La comprensión lectora exige que el sujeto utilice los textos como medio para apropiarse el conocimiento, construya un significado propio (al margen del significado otorgado por su autor), e incremente, porende, la comprensión del mundo (Carney, 1992)
La comprensión lectora es entonces una habilidad fundamental para los sujetos, útil a lo largo de toda la vida y en un cada situación cotidiana, sin encasillarla dentro del contexto educativo. Se desarrolla dentro y fuera del ámbito escolar y está condicionada por diversas variables de carácter sociocultural, subjetivo, educativo y textual (Ribes,1990; Martínez Rizo, 2004).
Dentro del aula, tiene un papel determinante: La enseñanza comprende la construcción de significados compartidos, comportamientos regulados lingüísticamente y la construcción situacional del conocimiento (Bazán, 2006). Por tanto, la habilidad para leer y escribir media la dinámica grupal, donde las interacciones docente – estudiante – contenido determinan el procesoenseñanza-aprendizaje.
No obstante, en los países de América, con excepción de Canadá, cuyo nivel educativo y cultural es notoriamente superior (Macchiusi, 2002), se dedica poco tiempo a la lectura, y resulta una actividad poco o nada atractiva para los estudiantes.
Factores Relacionados con la Comprension de la Lectura
La lectura no es una habilidad unitaria sino que abarca un amplioespectro de habilidades básicas relacionadas con el texto. La comprensión del texto y la escritura forman parte de un proceso comunicativo dependiente de variados y complejos procesos intelectuales, siendo no un acto mecánico sino una tarea que demanda la participación interesada, activa e inteligente del sujeto (SEP, 1994). El concepto deriva entonces en un sistema dinámico complejo que buscaelaborar significados y ligar conocimientos, auxiliándose de la memoria operativa (de trabajo) y de las inferencias Ante un texto, el cerebro pone en marcha diversos procesos que permiten de codificarlo y comprenderlo. Vieiro, Peralbo y García (1997) establecen que la lectura requiere una serie de acciones para su decodificación y procesamiento; una secuencia de nueve etapas, enlistadas a continuación:• Identificación de letras
• Relación de letras con sonidos
• Identificación de palabra
• Identificación de oraciones
• Identificación de estructura gramatical
• Asignación de significado a palabras y oraciones
• Establecimiento de relaciones entre oraciones
• Uso de conocimientos previos para producir información
• Realización de inferencias
Analizando este proceso, resulta...
La lectura es una herramienta de comunicación y aprendizaje. Permite a lossujetos interactuar con su comunidad y con el resto del mundo. Funge comomedio de apropiación y difusión de los patrones comportamentales de grupos sociales al permitir acceder a culturas geográfica y temporalmente distintas a lapropia (Ladrón comp., 1985). Establecer formas de interacción entre los individuos, independientemente de su situación temporal, geográfica y cultural, es el objetivo fundamental de la lectura y la escritura.
“Pienso que la lectura no es comparable con ningún otro medio de aprendizaje y de comunicación, ya que la lectura tiene su ritmo propio, gobernado por la voluntad del lector; la lecturaabre espacios de interrogación y de mediación y de examen crítico, en suma, de libertad; la lectura es una relación con nosotros mismos y no únicamente con el libro, con nuestro medio anterior a través del mundo que el libro nos abre”. (Ladrón, comp. 1985)
Más no basta con descifrar los signos textuales (leer letras y palabras), sino que se debe poder comprender el texto, extraer informaciónútil para ser integradaa las estructuras cognitivas del lector, información susceptible de aplicación en ámbitos tan diversos como lo exijan las demandas situacionales a las cuales se enfrente. La comprensión lectora exige que el sujeto utilice los textos como medio para apropiarse el conocimiento, construya un significado propio (al margen del significado otorgado por su autor), e incremente, porende, la comprensión del mundo (Carney, 1992)
La comprensión lectora es entonces una habilidad fundamental para los sujetos, útil a lo largo de toda la vida y en un cada situación cotidiana, sin encasillarla dentro del contexto educativo. Se desarrolla dentro y fuera del ámbito escolar y está condicionada por diversas variables de carácter sociocultural, subjetivo, educativo y textual (Ribes,1990; Martínez Rizo, 2004).
Dentro del aula, tiene un papel determinante: La enseñanza comprende la construcción de significados compartidos, comportamientos regulados lingüísticamente y la construcción situacional del conocimiento (Bazán, 2006). Por tanto, la habilidad para leer y escribir media la dinámica grupal, donde las interacciones docente – estudiante – contenido determinan el procesoenseñanza-aprendizaje.
No obstante, en los países de América, con excepción de Canadá, cuyo nivel educativo y cultural es notoriamente superior (Macchiusi, 2002), se dedica poco tiempo a la lectura, y resulta una actividad poco o nada atractiva para los estudiantes.
Factores Relacionados con la Comprension de la Lectura
La lectura no es una habilidad unitaria sino que abarca un amplioespectro de habilidades básicas relacionadas con el texto. La comprensión del texto y la escritura forman parte de un proceso comunicativo dependiente de variados y complejos procesos intelectuales, siendo no un acto mecánico sino una tarea que demanda la participación interesada, activa e inteligente del sujeto (SEP, 1994). El concepto deriva entonces en un sistema dinámico complejo que buscaelaborar significados y ligar conocimientos, auxiliándose de la memoria operativa (de trabajo) y de las inferencias Ante un texto, el cerebro pone en marcha diversos procesos que permiten de codificarlo y comprenderlo. Vieiro, Peralbo y García (1997) establecen que la lectura requiere una serie de acciones para su decodificación y procesamiento; una secuencia de nueve etapas, enlistadas a continuación:• Identificación de letras
• Relación de letras con sonidos
• Identificación de palabra
• Identificación de oraciones
• Identificación de estructura gramatical
• Asignación de significado a palabras y oraciones
• Establecimiento de relaciones entre oraciones
• Uso de conocimientos previos para producir información
• Realización de inferencias
Analizando este proceso, resulta...
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