Fraccionarios

DIDACTICA DE FORMACION PARA LA COMPRENSIÓN Y ANALISIS DE LOS NUMEROS FRACCIONARIOS A PARTIR DEL MEDIO INFORMATICO EN EL COLEGIO PADRE MANUEL BRICEÑO JAUREGUI “FE Y ALEGRIA” DE ATALAYA Y INSTITUTO TÉCNICO MARIA INMACULADA DEL MUNICIPIO DE VILLA DEL ROSARIO, A UN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO.

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER FACULTAD DE EDUACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES CONVENNIO FOMANORT SANJOSÉ DE CÙCUTA 2007

DIDACTICA DE FORMACION PARA LA COMPRENSIÓN Y ANALISIS DE LOS NUMEROS FRACCIONARIOS A PARTIR DEL MEDIO INFORMATICO EN EL COLEGIO PADRE MANUEL BRICEÑO JAUREGUI “FE Y ALEGRIA” DE ATALAYA Y INSTITUTO TÉCNICO MARIA INMACULADA DEL MUNICIPIO DE VILLADELROSARIO, A UN GRUPO DE ALUMNOS DE SEXTO GRADO.

Lic. JOSE LUIS ORTEGA CABALLERO LIC LINA MARIA PABÓN ROJAS

Este proyecto sepresenta como requisito para acreditar ante la universidad Francisco de Paula Santander el ascenso en el escalafón docente Asesor: ZABDIEL RODRIGUEZ

FACULTAD DE EDUACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES CONVENNIO FOMANORT SAN JOSÉ DE CÙCUTA 2007

CONTENIDO Pág.

INTRODUCCION 1. PROBLEMA Y NECESIDAD 1.1. TITULO 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1. 3 OBJETIVOS 1.3.2 ESPECIFICOS 1.4 JUSTIFICACION DELPROYECTO 2. MARCO REFERENCIAL 2.1 ANTECEDENTES 2.2 MARCO TEORICO 2.3 MARCO CONCEPTUAL 2.3.1 Aprendizaje 2.3.2 Aprendizaje significativo 2.3.3 Informática 2.3.4 Multimedia 2.3.5 Tecnología 2.3.6 Nuevas Tecnologías 2.4 MARCO LEGAL 2.4.1 Ley 115 de Febrero 9 de 1.994

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3. PROPUESTA 4. DISEÑOS METODOLOGICO 4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN 4.2 POBLACION YMUESTRA 4.3 INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE INFORMACION 4.4 PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS 5 RECURSOS 6. CONCLUSIONES 7. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA

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INTRODUCCION La organización institucional debe considerarse como un aspecto de mucha importancia de la cual depende el éxito de los planes y programas que se planteen y que se ejecuten en beneficiode su comunidad educativa. La libertad o mejor la flexibilidad para construir nuestros propios programas matemáticos, es una buena oportunidad para “elegir”, el momento cronológico e intelectual (Piaget) para manejar los fraccionarios. A. Orton, extrae una conclusión en la que dice que las operaciones con fracciones siguen constituyendo parte sustancial del currículo en primaria, pero haypreocupación por que lo que se plantea respecto a las fracciones, se plantea otra vez en secundaria por que no han llegado a dominarlo, repitiéndose temas en todos los niveles. La necesidad de manejar con solturas las fracciones, para que el niño pueda conseguir una comprensión amplia y operativa de todas las ideas relacionadas con el concepto de fracción se deben plantear las secuencias de enseñanza deltal forma que proporcionan a los niños la adecuada experiencia con la mayoría de sus interpretaciones. La inquietud que prevalece en la actualidad sobre la problemática que representa la enseñanza de los fraccionarios en los diferentes niveles educativos, la idea de proponer al profesor algunas sugerencias didácticas y la posibilidad de despertar el interés de los maestros de primaria y secundariasobre estos temas, son los principales propósitos de este trabajo. La intención del proyecto es fortalecer los conceptos básicos en el trabajo con fracciones utilizando las ayudas que ofrecen las nuevas tecnologías, apropiando medios como los que ofrecen sistemas operativos como Microsoft Office para que el docente las adapte a los intereses y necesidades de los alumnos y que éstos sean capaces deusar los conocimientos adquiridos para resolver algunos problemas de la vida, así como que lleguen a poseer los elementos indispensables que le auxilien a mejorar su aprovechamiento escolar, mediante la tranversalidad de las áreas, utilizando recursos prácticos y didácticos, aplicando la tecnología en la enseñanza de las matemáticas. Indudablemente en las instituciones educativas que contamos...