Francesc_imbernon

EL PROFESORADO
UNIVERSITARIO.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
FRANCESC IMBERNÓN
UNIVERSITAT DE BARCELONA

PREVIAS
Interés aún escaso del profesorado respecto a la
metodología docente.
Sobrevaloración de la experiencia subjetiva.
Dicotomia investigación/
docencia/gestión/evaluación.
Justificación de la clase transmisiva como mejor
estrategia.
No existe tradición de pensamiento yreflexión en
la docencia, pero alguna cosa está cambiando.

¿POR QUÉ UNAS NUEVAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS?
Cambio de perspectiva. nuevas competencias docentes.
aprender a desaprender.
Obsolescencia institucional . Repensar el papel del
profesorado, el medio de apredizaje y el papel del
alumnado.
Cambio social y del conocimiento. Pérdida del
monopolio del saber.
Se ha de pasar de ser gestores deprofesorado y
recursos a ser gestores de estudiantes. Repensar
estructuras.
El y la estudiante como sujetos. contextos sociales de
incertidumbre y complejidad. La tecnología.
Créditos ECTS.

POR TANTO,
¿QUÉ HA DE CAMBIAR EN LA
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA?
Cuestionamiento de la formación estrictamente disciplinar y
academicista.
De la individualidad a la colaboración. trabajo en grupo en
elprofesorado y el alumnado. Sistema relacional.
Actualización (de la clase transmisiva a la clase magistral).
De la enseñanza a la creación de espacios de aprendizaje.
Utilizar el espacio, el cuerpo, la tecnologia...
Formacion unida a proyectos, a pbl, a casos, incidentes
críticos, etc.

METODOLOGÍA Y ALGO MÁS
Pero la metodología por sí sola es
insuficiente.
Se ha de cambiar el profesorado y elcontexto.
Es necesario:
– Orientación, formación y apoyo.
– Cambios en los modelos organizativos y de
gestión.

UNAS ESTRATEGIAS QUE PERMITAN
AL ALUMNADO

• Colaborar y comunicarse. interactuar y
•
•

aprender con los iguales.
Actividades semipresenciales y a distancia.
Incorporación real de tutorías
individuales, trabajo autónomo y en
pequeños grupos y otras estrategias.

• Desarrollar capacidadesreflexivas y una
aproximación intensiva a los contenidos.

• El método es parte del contenido.
• Fomentar la autonomía y la imaginación.

LOS BUENOS PROFESORES SEGÚN EL
ALUMNADO:
Adaptación de la enseñanza al nivel de partida
de los estudiantes.
Metodología activa y recursos variados.
Evaluación formativa y continua.
Motivación y apoyo. acercamiento al
estudiante.
Ofertar un sistema de tutorias.Sistema eficaz de información.

EL PROFESORADO DEL FUTURO (O YA
PRESENTE) SEGUN LA TEORÍA
El análisis y diseño de material y herramientas de
aprendizaje presenciales, semipresenciales y a distancia.
Saber utilizar medios y recursos tecnológicos.
El diagnóstico y análisis de las necesidades del
alumnado.
Fomentar la motivación y el autoaprendizaje del
alumnado.
Aumentar la relación interpersonal(accesibilidad).
Desarrollar metodologia y estrategias de participación,
competencias y actitudes.

2 MODELOS METODOLÓGICOS
A-----------------------------------------------------------------Z
¿DÓNDE ESTÁ USTED?

Modelo aplicacionista o de experto
academicista
Modelo regulativo o de práctico
académico

MODELO DE TRANSMISIÓN APLICACIONISTA.
EXPERTO ACADÉMICISTA

Estudiante ignorante.
El conocimientoproporciona saber y poder de
transmisión.
Modalidad: lección transmisiva (lectio medieval).
énfasis en contenidos, nocionista.
Descontextualizado.
Ortodoxia.
Acciones generalizadoras con garantías de éxito y
generalización.
Soluciones cerradas. problemas genéricos.

MODELO DE TRANSMISIÓN REGULATIVO.
PRÁCTICO ACADÉMICO
Estudiante inteligente.
Contexto. importancia de variables sociales y
personales.Modalidad: clase magistral y espacios de reflexión y
participación (casos, trabajo en grupo, proyectos,
reflexión y trabajo sobre problemas, etc.).
Heterodoxia.
Inventiva didáctica. metodología multivariada.
estrategias formativas abiertas.
Situaciones problemáticas. diversidad de modelos.

El buen profesor/a
sabe

sabe ser
sabe hacer
Explicar
con
claridad

Organizar
los
contenidos

Evaluar con...