FRANCISCO LOPEZ REYES02

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 23 – OCTUBRE DE 2009

“INTERVENCIONES ESPECÍFICAS EN EL ÁMBITO DE LA
DISCAPACIDAD VISUAL”
AUTORÍA
FRANCISCO LÓPEZ REYES
TEMÁTICA
ACNEAE
ETAPA
PRIMARIA Y SECUNDARIA

Resumen
La estimulación precoz del niño ciego es una de las condiciones fundamentales para facilitar su
desarrollo y maduración. Es la familia la principal actora en la educación temprana.La formación del
profesorado resulta de urgente necesidad. La estimulación del niño ciego debe realizarse en todas las
áreas, realizando las necesarias adaptaciones para suplir su ceguera. El niño ciego, por su
problemática, es un niño distinto y debe ser tenido en cuenta para ser ayudado eficazmente. La
deficiencia visual se traduce en una reducción de la cantidad de información que el sujetorecibe del
ambiente. El niño deficiente visual tendrá la necesidad de ser entrenado en la captación de los
elementos redundantes de la realidad externa.
Palabras clave
Déficits visuales
Ceguera
Intervención Educativa
Atención temprana

1. PRINCIPALES LIMITACIONES DE LOS ALUMNOS/AS CON DÉFICITS VISUALES
Los alumnos y alumnas con ceguera o déficits visuales presentan las siguientes limitacionesevidentes en su vida diaria:
- limitaciones del sujeto para captar información del ambiente.
- dificultad al establecer vínculos humanos (la mirada, sobre todo)
- dificultades para el aprendizaje imitativo, más en juegos;
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 23 – OCTUBRE DE 2009

- dificultad en adquisición de pautas de desarrollomotor, social y de autonomía.
-recogida de información del ambiente, a través del oído y tacto.
- la percepción de la realidad va a ser entonces fragmentaria y eso implica lentitud.
2. LA ATENCIÓN TEMPRANA.
Debe intervenirse lo más precozmente posible con el niño y sus padres; favoreciendo que el niño
sea aceptado como persona y, teniendo presente las dificultades que para su desarrollo puedapresentar y tratando de paliar los mismos con la realización de todo un conjunto de tareas y actividades.
2.1. Objetivos de la atención temprana del niño ciego.
Como objetivo fundamental en cualquier intervención con alumnos y alumnas ciegos/as nos
plantearíamos: lograr que éste alcance una maduración y un desarrollo óptimos de acuerdo a sus
posibilidades
Esto supone una intervención doble: con lospadres y con el propio niño.
2.2. Personal necesario.
-EOEP.
-Profesorado de Apoyo.
-profesorado y profesor tutor.
-cuidador.
2.3. Aspectos a tratar en la atención temprana del niño ciego.
- Maduración psicomotriz.
- Maduración perceptivo-cognitiva.
- Desarrollo del lenguaje y la comunicación.
- Actividades de la vida diaria y de autonomía personal.
- El juego.
A). El desarrollo psicomotor.
-establecimiento del esquema corporal.
- trabajar la orientación en el espacio próximo,
- interiorizar los patrones básicos de las diferentes acciones.
- El miedo a la caída no debe paralizar la actividad motriz
B). Maduración perceptivo-cognitiva.
- Trabajaremos la audición, la prensión y el tacto, uniéndolas.
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

2

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL:GR 2922/2007 Nº 23 – OCTUBRE DE 2009

- La coordinación oído-mano será una tarea básica a realizar.
- Importancia del estadio del objeto permanente .
- Creación de imágenes mentales coherentes y adecuadas de los objetos, así como la vivencia
de las nociones y conceptos que están en la base del conocimiento de la realidad
C). El lenguaje y la comunicación.no verbal, es decir, supone unos elementosbásicos, como:
aceptación, ternura, atención, seguridad, etc. Son los elementos afectivos positivos de la relación. El
niño los irá sintiendo a medida que los cuidados que se le prodigan los contengan.
Atención a pautas preverbales de comunicación y lenguaje (el llanto, la sonrisa, el balbuceo, etc.)
y componentes gestuales de la comunicación (faciales, de las manos, etc.).
Conviene indicar al...