Frank Safford
Páginas: 7 (1750 palabras)
Publicado: 2 de diciembre de 2013
TERCERA PARTE
LAS CIENCIAS ACADÉMICAS PARA LA
CLASE ALTA:
BORBONES Y NEO-BORBONES
La élite política colombiana se intereso
por la educación técnica, enseñanza de
ciencias naturales y ciencias aplicadas
para estudiantes del sector alto.
La élite consideró las ciencias
académicas como instrumento para
lograr y asegurar el orden social.
Para esto, necesitaban lapresencia de
una élite científica para proveer de
personal idóneo a las instituciones
educativas.
Esto se iba a mantener si se
demostraba que el nuevo conocimiento
científico sería de utilidad económica y
social.
Los borbónicos-hispánicos estimularon
este tipo de instrucción
Europeos que llegaron a investigar
fenómenos naturales, despertaron
interés entre algunosnacionales.
La independencia estancó el desarrollo
de una élite científica.
Carencia de apoyo institucional a las
ciencias.
La economía del país era débil y
atrasada para sostener la capacitación
técnica que requerían las carreras
científicas.
¿Hoy en día la élite del país sigue
dominando la mejor educación
que se ofrece?
¿ Qué es la ilustración?
CAPITULO3
• LA ILUSTRACION EN LA NUEVA
GRANADA
• “Los conocimientos útiles” versus “las
escuelas”
• El establecimiento de las bases de los
conocimientos útiles
• Final de un modesto comienzo
LA ILUSTRACION EN LA NUEVA
GRANADA
• La educación en manos de los cleros
• Con las expulsión de los jesuitas la
educación es divida entre las demás
órdenes religiosas
• Fray Benito Gerónimo Feijoo critica el
modelo educativo de España
• Se crea en España un jardín botánico
y museo de historia natural
• Se elabora en España un vigoroso
plan educativo con énfasis en las
ciencias naturales y la matemática
• Las expediciones científicas enviadas
por la corona estimularon la curiosidad
de los criollos
“LOS CONOCIMIENTOS ÚTILES”VERSUS “LAS ESCUELAS”
• José Celestino Mutis
• Francisco Antonio Moreno y Escandón
• Antonio Caballero y Góngora
• José Félix Restrepo
• Francisco José De Caldas
¿Qué es la expedición botánica?
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS
BASES DE lOS CONOCIMIENTOS
ÚTILES
• Minería
• La expedición botánica
El Semanario
¿Afectó laindependencia de la nueva
granada el propósito de construir un
país más ilustrado?
FINAL DE UN MODESTO
COMIENZO
• El trauma político y social producto de
la independencia.
• La pacificación española
Los neo-borbones
•Existieron dos posiciones respecto a la
educación superior durante la primera mitad
del siglo de la época republicana:
Una donde el contexto social de la épocaevidenciaba la necesidad de un sistema
universitario mas asequible y amplio.
Otra donde se imponían restricciones
centralistas a la educación profesional.
• Carreras en formación jurídica y filosófica Vs
Carreras científico- técnicas.
•Dificultades para los promotores de la
educación científica:
Conformar la élite científica.
Motivar a los estudiantes atomar carreras
técnicas y científicas.
•No tenía el gobierno republicano de la época
los recursos económicos para apoyar el
establecimiento científico – “el proyectismo”
•Muchos de los hombres interesados en el desarrollo
científico- tecnológico, ocupaban gran parte de su tiempo
en labores gubernamentales.
•Instrucción científica (1822-1839):
Se trajeron al paísdiversos científicos y técnicos , para
establecer una escuela de minas y un museo de historia
natural, así como para impartir clases en varias instituciones.
La instrucción científica de Bogotá debía ser, hasta donde
fuera posible, semejante a la francesa.
Como el gobierno colombiano no podía mantener estos
proyectos, así como los salarios de los científicos
extranjeros, éstos se iban...
LAS CIENCIAS ACADÉMICAS PARA LA
CLASE ALTA:
BORBONES Y NEO-BORBONES
La élite política colombiana se intereso
por la educación técnica, enseñanza de
ciencias naturales y ciencias aplicadas
para estudiantes del sector alto.
La élite consideró las ciencias
académicas como instrumento para
lograr y asegurar el orden social.
Para esto, necesitaban lapresencia de
una élite científica para proveer de
personal idóneo a las instituciones
educativas.
Esto se iba a mantener si se
demostraba que el nuevo conocimiento
científico sería de utilidad económica y
social.
Los borbónicos-hispánicos estimularon
este tipo de instrucción
Europeos que llegaron a investigar
fenómenos naturales, despertaron
interés entre algunosnacionales.
La independencia estancó el desarrollo
de una élite científica.
Carencia de apoyo institucional a las
ciencias.
La economía del país era débil y
atrasada para sostener la capacitación
técnica que requerían las carreras
científicas.
¿Hoy en día la élite del país sigue
dominando la mejor educación
que se ofrece?
¿ Qué es la ilustración?
CAPITULO3
• LA ILUSTRACION EN LA NUEVA
GRANADA
• “Los conocimientos útiles” versus “las
escuelas”
• El establecimiento de las bases de los
conocimientos útiles
• Final de un modesto comienzo
LA ILUSTRACION EN LA NUEVA
GRANADA
• La educación en manos de los cleros
• Con las expulsión de los jesuitas la
educación es divida entre las demás
órdenes religiosas
• Fray Benito Gerónimo Feijoo critica el
modelo educativo de España
• Se crea en España un jardín botánico
y museo de historia natural
• Se elabora en España un vigoroso
plan educativo con énfasis en las
ciencias naturales y la matemática
• Las expediciones científicas enviadas
por la corona estimularon la curiosidad
de los criollos
“LOS CONOCIMIENTOS ÚTILES”VERSUS “LAS ESCUELAS”
• José Celestino Mutis
• Francisco Antonio Moreno y Escandón
• Antonio Caballero y Góngora
• José Félix Restrepo
• Francisco José De Caldas
¿Qué es la expedición botánica?
EL ESTABLECIMIENTO DE LAS
BASES DE lOS CONOCIMIENTOS
ÚTILES
• Minería
• La expedición botánica
El Semanario
¿Afectó laindependencia de la nueva
granada el propósito de construir un
país más ilustrado?
FINAL DE UN MODESTO
COMIENZO
• El trauma político y social producto de
la independencia.
• La pacificación española
Los neo-borbones
•Existieron dos posiciones respecto a la
educación superior durante la primera mitad
del siglo de la época republicana:
Una donde el contexto social de la épocaevidenciaba la necesidad de un sistema
universitario mas asequible y amplio.
Otra donde se imponían restricciones
centralistas a la educación profesional.
• Carreras en formación jurídica y filosófica Vs
Carreras científico- técnicas.
•Dificultades para los promotores de la
educación científica:
Conformar la élite científica.
Motivar a los estudiantes atomar carreras
técnicas y científicas.
•No tenía el gobierno republicano de la época
los recursos económicos para apoyar el
establecimiento científico – “el proyectismo”
•Muchos de los hombres interesados en el desarrollo
científico- tecnológico, ocupaban gran parte de su tiempo
en labores gubernamentales.
•Instrucción científica (1822-1839):
Se trajeron al paísdiversos científicos y técnicos , para
establecer una escuela de minas y un museo de historia
natural, así como para impartir clases en varias instituciones.
La instrucción científica de Bogotá debía ser, hasta donde
fuera posible, semejante a la francesa.
Como el gobierno colombiano no podía mantener estos
proyectos, así como los salarios de los científicos
extranjeros, éstos se iban...
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