frankenstein educador

¿Por qué Frankenstein?
Para describir el porqué de éste libro, me basaré en las definiciones que el autor describe sobre poiesis y praxis.
“…poiesis se caracteriza por tratarse de una fabricaciónque se detiene en cuanto alcanza su objetivo. El objetivo que se impone como fin impone que entren en juego unos medios técnicos, unos saberes y unos saber hacer, unas capacidades y competencias quegeneran un resultado objetivable y definitivo desgajado de su auto, el cual ya no vuelve a tocarlo…” pág. 62
Es decir reducir la educación a una poiesis, seria tratar al sujeto educado como una cosade la que podría decirse, antes de empezar a educarla, qué debe ser y de qué modo exacto podrá verificarse si se corresponde con lo proyectado. Seria en realidad negar la educación y encerrarse en lacontradicción que tantas veces hemos visto en funcionamiento: el “educado” para estar “logrado” debe parecerse al educador, pero ese parecido implica que disponga de una libertad, que le permitaprecisamente, diferir de lo proyectado.
“…la praxis por el contrario, se caracteriza por ser una acción que no tiene más finalidad que ella misma: aquí ya no hay ningún objeto a fabricar, ningún objeto delque se tenga una representación anticipada que permita su elaboración y lo encierre, en cierto modo dentro de su resultado, sino un acto a realizar en su continuidad, un acto que nunca termina deveras porque no comporta ninguna finalidad externa definida con antelación…” pág., 62
Es decir que en la praxis, la autonomía de los otros no es una finalidad, es un comienzo, no está terminada, y noadmite ser definida por un estado o una característica.
Y es a partir de estas definiciones que puede dar cuenta de que en la historia de Frankenstein, el doctor utiliza la poiesis, ya que su accióntermina con la fabricación de un cuerpo que no es más que un conjunto de órganos y el resultado de procedimientos técnicos. Pero él sabe muy en el fondo que un sujeto es un ensamblaje de elementos...