FREDERIC FROEBEL

e-Educa, Cibercultura para la Educación AC

LAS IDEAS EDUCATIVAS DE FROEBEL
BEATTY, Barbara (2002). “Vengan, convivamos con nuestros
pequeños”. Federico Froebel y el movimiento alemán del Jardín de
Niños., en Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagogía y
la Educación I y II. SEP. México. pp. 85-97.

Una nueva pedagogía se desarrollaba en Alemania, donde la escuela de infantes fracasó,el jardín de niños
de Federico Froebel triunfó por dos razones fundamentales: se percibió que era un complemento más que
un sustituto de la educación familiar y fue visto como un nuevo ambiente apropiado para los pequeños, no
como una escuela.
Froebel elaboró nuevos métodos y materiales educativos especialmente ideados para los más pequeños,
utilizó el juego como un medio de enseñanza y creójuegos y canciones diseñadas para inculcar actitudes
de cooperación y autocontrol voluntario. Este currículum social atrajo a una amplia gama de reformadores
que vieron en el jardín de niños un medio para fomentar la armonía social y prevenir los conflictos de
clase.
Las seguidoras de Froebel hicieron del jardín de niños uno de los primeros y más populares movimientos
modernos de mujeres. ComoPestalozzi, Froebel basaba su modelo de maestra en la madre campesina y
extraía muchos de sus métodos educativos de las prácticas populares de educación infantil.
Federico Froebel y la invención del jardín de niños
El pensamiento de Froebel estuvo fuertemente influenciado por sus orígenes religiosos, y la armonía de la
naturaleza que más tarde permearía su filosofía educativa. Fue a Yverdun a estudiardurante dos semanas
el modelo escolar de Pestalozzi. Aun cuando se adhirió al énfasis de Pestalozzi.
Froebel llevó a cabo un experimento educativo rousseauniano, viviendo aislado en un ambiente natural
con tres alumnos. Regresó a Yverdun a estudiar por dos años más, en 1816, Froebel estableció su escuela
modelo en la hermosa aldea de Keilhau donde el número de alumnos se involucraron en una formade
educación naturalista que consistía básicamente en labores físicas y largas caminatas por los bosques, los
niños carecían de una preparación adecuada para la escuela y por la falta de conocimiento de las madres
sobre cómo cuidar y educar a sus hijos. En 1837 abrió su primer jardín de niños “¡si tan sólo pudiera
encontrar un buen nombre para mi nueva criatura!” y el eco de su voz se escuchó a loscuatro vientos,
¡Eureka! ¡Lo tengo! ¡KINDER-GARTEN será el nombre de la nueva institución!”.
Kindergarten -jardín de niños- era la perfecta metáfora romántica para describir "Como en un jardín, con
el favor de Dios y bajo los cuidados de un hábil e inteligente jardinero -escribió Froebel dirigiéndose a las
mujeres en 1840-, las plantas en crecimiento se cultivan conforme a las leyes de laNaturaleza, de la
misma manera en nuestro jardín de niños, nuestro kindergarten, lo hará la más noble de todas las criaturas
en crecimiento: los hombres (es decir los niños, gérmenes y retoños de la humanidad) serán cultivados de
acuerdo a las leyes de su propio ser, de Dios y de la Naturaleza".
La filosofía y métodos educativos de Froebel
En la filosofía educativa estaba su concepción de unidad, yconexión de los estados internos con las
acciones externas, el juego es “la más pura y espiritual de las actividades humanas de esta etapa, los
“juegos de la infancia” son “las hojas germinales de la vida posterior”, por ejemplo la filosofía de Froebel
es precientífica.
IDENTIDAD PROFESIONAL LECTURA 17

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No obstante su casi misticismo, Froebel era unnaturalista y un desarrollista. Al creer en la inevitabilidad
orgánica del crecimiento físico y desarrollo mental del hombre, pensaba que la educación debería ser
“pasiva y conforme” al desarrollo natural y no “categórica y prescriptiva”. Según la mejor tradición
roussauniana, se oponía al apresuramiento de los niños a la vida. “El niño, el muchacho, el hombre de
hecho, no debe conocer otro deber que...