Frederick Taylor

Al abordar un tratado de didáctica de la literatura, es decir, sobre el arte de enseñar lo literario, hay que partir de la consideración de todos los factores afectados en ese especial acto de comunicación y de su interrelación.
El docente debe tener una formación correcta y emplear un método adecuado habida cuenta, sobre todo, de sus receptores ya que la edad del alumno, por ejemplo, no soloincide en la forma y alcance de su propia compresión si no que a aconsejar el estudio de algunos textos y el abandono de otros y, desde luego exigirá unos métodos o su adaptación especial de lo que podemos deducir inicialmente que la condición fundamental para la enseñanza de la literatura será la de armonización de todos los factores afectados en esa comunicación docente.
La importancia de loliterario resulta evidente y de ahí deriva el especial cuidado con que se debe realizar su enseñanza para lograr la correcta compresión de los textos y, consiguientemente, su puesta valoración, que es la finalidad a la que pretende llegar la didáctica de la literatura con sus procedimientos.
y de esa afirmación se deriva que el punto de partida de esa disciplina de vencer los textos literariosconsiderados a la luz de una metodología de analices efectiva, en que la debemos diferenciar los medios de penetración en el texto, o críticos , de los de selección y mostración o puramente didácticos ya que en ocasiones resultara consiente la labor del crítico y la del pedagogo (en los niveles superiores de la didáctica de la literatura), pero no siempre separa los niveles más elementales la laborde analices critico será más amplia que la disposición al alumno, que deberá simplificarse para conseguir una adecuada compresión.
En definitiva, en la didáctica de la literatura subyace un acto de lectura a dos niveles, uno previo particular del docente y otro posterior que debe hacerse participativo, pasando el lector del primer caso a convertirse en emisor-mediador en el segundo. Pareceevidente, por lo tanto, que el analices del que debe hacer pedagogo debe adoptarlos niveles de objetividad máximos a fin mediatizar los menos posibles los textos objeto de estudio, que debe resultar solo más accesibles nunca manipulados o distorsionados por apreciaciones particularistas o interpretaciones tendenciosas.
Es para caracterizar esto por lo que los conocimientos del pedagogo deben hacersuficientes y por ello también el campo de la didáctica de la literatura resulta extremadamente vasto, ya que se debe partir del conocimiento del hecho literario y de sus implicaciones, o lo que es lo mismo, del domino de los aspectos teóricos de la literatura(conceptualización, funcionalidad, etc.), así como de las metodologías criticas fundamentales que debe saber aprovechar en cada caso concretoy, desde luego, poner al servicio de la transmisión a terceros, teniendo en cuenta los distintos niveles de recepción y degustación de lo literario que puedan tener esos receptores, porque todavía existe dificultades en esta compleja materia cuando los alumnos pertenecen a los niveles más elementales y carecen del bagaje crítico y cultural necesario para patentizar y demostrar la importancia de untexto.
En esas edades más tempranas en que, además, se debe suscitar la pasión lectora, mi opinión es que el esfuerzo fundamental debería hacerse en el sentido de conseguir una selección adecuada de textos completos o en la confección de atractivas antologías esperando que sean los propios textos literarios los que consiga la afición del joven lector que, si no otra cosa, al menos podrá intuirla contundencia del acierto, la originalidad, etc... De las diferentes creaciones.
De hecho ese es el primer paso de la didáctica de literatura que consiste como ya hemos adelantado en la presentación de unos textos creativos que puedan seducir, textos que han de analizarse, para que resulten más accesibles, en la divulgación que supone la comunicación docente para facilitar toda esa laborar...