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Una vez que los estudiantes han dominado los fundamentos de la lectura y la comprensión de palabras y oraciones individuales, tienen que aprender a comprender el significadode los textos completos. Las estrategias para comprender los textos narrativos son diferentes de los utilizados para leer los textos informativos, ya que se basan en la comprensión de lasestructuras y reglas comunes de lanarrativa, conocidas como gramáticas de la historia. Al entender la importancia y el uso de gramáticas de la historia, un educador puede mejorar significativamente los métodos de aula para la enseñanza de estrategias narrativas de texto.
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Inferencia
El acto de hacer predicciones e inferencias durante la lectura de un texto narrativo es una estrategia importante para la comprensión. Por inferencia de significado basado en la información proporcionada directamente por el texto, los lectores son capaces de obtener una visión más profunda en la historia. Esta estrategia se puede integrar en el aula periódicamente pidiendoa los estudiantes que hagan predicciones sobre personajes y eventos específicos, o pidiéndoles que expliquen por qué un personaje actuó de una manera determinada. Esto se puede hacer como un ejercicio de escritura individual o como un grupo de discusión. La escritura individual requiere que cada estudiante confíe en su propia comprensión del texto, mientras que las discusiones de grupo permiten alos estudiantes integrar las ideas de otros en su comprensión personal. Esto hace que los métodos de enseñanza sean valiosos y, por lo tanto, no deben descuidarse.
Monitoreo
El seguimiento es la capacidad de un lector a darse cuenta de que la historia que él entiende se ha convertido en una sin sentido o está desarticulada. Esto puede ser el resultado intencional de un narrador poco fiable enobras más avanzadas, pero es generalmente el resultado de un fallo en la comprensión. Mediante el control de su propia comprensión de un texto narrativo, los lectores pueden ser entrenados para reconocer la necesidad de volver a evaluar su comprensión o releer una sección de texto. Esta habilidad puede ser perfeccionada a través deejercicios de lectura en la que los estudiantes están obligados aleer pasajes intencionalmente sin sentido y señalar aquellos elementos que desafían la comprensión. Al igual que con losejercicios de inferencia, ambas actividades individuales y de grupo son valiosas en la enseñanza de esta estrategia.
Resúmenes
Resumir un texto narrativo requiere que el lector recuerde y condense los hechos y elementos claves del texto. Se trata de una estrategia decomprensión importante, ya que favorece la capacidad de construir estructuras narrativas complejas de la memoria y puede dar lugar a nuevas conexiones que se realizan entre diferentes ideas y elementos del texto. El hecho de resumir se apoya en el aula a través de la construcción de mapas de historias, una especie de diagrama de flujo que muestra los elementos importantes de la historia y cómo serelacionan entre sí. Exigirle a los estudiantes la creación de sus propios mapas de historias y su actualización a medida que avanza el texto es una buena manera de mejorar sus habilidades para resumir textos narrativo
Generación de preguntas
La capacidad de crear preguntas que se aplican a un texto en curso anima a los lectores a analizar la estructura de la historia e identificar los vacíos en supropio entendimiento. Una vez que éstos identifican vacíos, la información que llena estas lagunas se destacan mucho más fuerte, de modo que, el lector tiene más posibilidades de recogerlas y hacer las conexiones necesarias para responder a sus propias preguntas. En el aula, la generación de pregunta puede ser manejado de la misma manera tal como dibujar inferencias. Los estudiantes pueden ser...