Freinet y la pedagogia institucional

1. INTRODUCCIÓN

Se denomina pedagogía institucional a una corriente de pensamiento y práctica pedagógica que se inició y se desarrolló en Francia a lo largo de los años 60. Su característica fundamental se centra en valorar extremadamente el fenómeno institucional, entendiéndose “institución” como las agrupaciones y organizaciones que realizan los alumnos para autogestionar las actividades ycualquier acontecimiento que suceda en el seno de las aulas o clases escolares. Éste fenómeno no se puede entender bien sin saber el alcance y la importancia de sus antecedentes, hablaríamos del freinetismo, que será el contexto del que surgirá y nacerá la pedagogía institucional (Colón Cañelas, A.J., 2000, p.15).
Hablar de freinetismo es hablar de su creador, Celestín Freinet (1896- 1966).Maestro y pedagogo francés, trabajador asalariado de la educación nacional en un principio, quiere una educación “para el pueblo” y “por el pueblo”. Freinet fue un innovador, ya que introdujo en el marco rígido de la clase, actividades libres que implican que el alumno cree, invente, elija, sea un artista. Piensa que el arte autentico, nacido de la espontaneidad y el “tanteo experimental” del individuo,es lo más formador que existe.
Freinet se vio inmerso en el espíritu pedagógico progresista de la época, “la Escuela Nueva”, cuyo objeto era la innovación educativa a través de las tesis activistas propiciada por el pedagogo americano John Dewey. Fundamentalmente consistía en:
- Dar el protagonismo total de la escuela al niño
- El maestro estará entonces al servicio de las necesidadesinfantiles, al igual que la escuela. Se estará atento a lo que le niño requiere y necesita.
- La educación debe ser activa.
- Se educa siguiendo las leyes de la naturaleza infantil
- El método será activo, se educará motivando y entreteniendo
- La educación será educación para la vida, lo que se enseñe será útil para el niño
- Se educará a cada sujeto individualmente pero con un gran sentido social.Freinet va diseñando una estrategia metodológica que obedecerá a estas realidades, las técnicas de expresión libre son la introducción fragmentaria y modesta de la no- directividad en la enseñanza.
Las técnicas (no las quiere llamar métodos para no fijar dogmáticamente los principios), son para Freinet un conjunto de instrumentos, materiales y procedimientos didácticos que ayudan al alumno ensu proceso de formación. No son estáticas, ni se realizan al pie de la letra, sino que se modifican de acuerdo a la necesidad del grupo. Las técnicas pretenden hacer surgir el deseo de saber e incitar la necesidad de trabajar.
También introduce los fenómenos de grupo, pero permanece exterior a la clase misma y se limita a las actividades ociosas.
Consiguió crear todo un sistema escolar alrededorde la utilización de la imprenta, aspecto que nunca había sido propuesto por ningún autor.
2. EL MOVIMIENTO FREINET

Es en 1925 cuando Freinet ya tiene diseñado su particular método educativo y al año siguiente, se crea la Cooperativa de la Escuela Laica (CEL) a modo de organismo integrador de todos los maestros seguidores del método. Freinet encuentra rápidamente seguidores que aplican sumétodo, tuvo la habilidad de escribir lo que los maestros deseaban leer y de orientar la práctica educativa de forma absolutamente convincente, evidenciando que con su método era posible no sólo cambiar la escuela sino asumir unos logros educativos en consonancia con sus criterios socialistas y progresistas. En los años 30, el método Freinet traspasaba las fronteras llegando a España, en donde sepropiciaría un verdadero movimiento “freinetista”. Tras la segunda guerra mundial, Freinet vivirá los momentos de máximo esplendor, los congresos o reuniones de sus seguidores se celebraban anualmente, la cooperativa se convertía en un boyante negocio, se calcula que llegó a tener 5.000 socios y que de alguna forma servía a más de 35000 maestros (Colón Cañelas, A.J. ,2000).
2.1 FREINET EN ESPAÑA...