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HEREDEROS DE LA ESCUELA RURAL MEXICANA
Por: Ricardo Herrera Rodríguez
Nuestro país como la mayoría de Latinoamérica[1] ha sufrido cambios importantes en su cultura en alas del cambio. Dichas evoluciones han trastocado cada uno de los rubros que le conforman como sociedad y transformado los ámbitos económicos, sociales y sobre todo culturales. Uno de estos aspectos fundamentales es sin lugar aduda la educación, la escuela ha sido considerada como un espacio de desarrollo, crecimiento, instrucción, educación y formación donde los sujetos inmersos pretenden desarrollar elementos que les permitan reconocer y trasformar su entorno social y natural.
La escuela, también ha evolucionado es aspectos fundamentales como infraestructura, cobertura, pero sobre todo en los aspectos pedagógicas,esto ha originado cambios valiosos en la forma de ver al alumno, ya que desde siglos atrás se veía al niño como un adulto pequeño, incapaz de pensar, de actuar por si solo y por supuesto de aprender solo al lado de un adulto, sin embargo esta evolución ha permitido ver al niño y alumno como un ser activo que piensa y trasforma, que analiza, discute, dialoga y descubre. De la misma manera ha permitidoreconocer al docente como su sujeto con capacidades para poder entenderse como el elemento de cambio, investigador y conocedor de su entorno. Todas estas cualidades fueron puestas sobre la mesa en el maestro rural mexicano.
En este ensayo tiene como objeto abordar el estudio de la Escuela Rural Mexicana, algunas de sus ideas fundamentales así como aspectos que ha dejado dicha escuela en lasinstituciones que atienden en medio rural en nuestro país.
Comencemos por ubicar el contexto histórico posrevolucionario de inicios de siglo XX. En ese periodo la población estaba concentrada en el medio rural, donde las condiciones de salud, vivienda y sobre todo educativas eran precarias, puesto que la mayoría de la población no sabía leer ni escribir. Esta situación ha sido una de las mayorespreocupaciones de los gobiernos desde antes del movimiento revolucionario hasta la actualidad..
El panorama poco alentador fue tomado en consideración dentro de las políticas educativas de la época de los años veinte. En 1921 se creó la Secretaria de Educación Pública (SEP) por José Vasconcelos, quien tomó ideas claves de Ezequiel A. Chávez quien visualizaba a la escuela como el lugar propicio paraque germinara el conocimiento, sitio todos (maestros y alumnos) estuvieron habidos de conocimientos y que tuvieran la posibilidad de enfrentarse a obras importantes de la historia de la humanidad mediante la creación de bibliotecas públicas.
La propuesta de Vasoncelos consistía en alfabetizar a la población dotándolos de conocimientos universales mediante la creación de bibliotecas instaladas entodas y cada una de las rancherías del país y acercarles a los habitantes de las comunidades los materiales idóneos para fomentar su lectura. Se designó así mismo uno del presupuesto más alto de la historia para el ámbito educativo. 16 % DEL PIB. Maestros como Rafael Ramírez fueron pilares en dicha reestructura. Fue él quien estableció los propósitos de la Escuela rural mexicana. Uno de ellos era“Liquidar el analfabetismo de las comarcas campesinas y crear en el las de una vida cultural variada y rica mediante escuelas campesinas de diversos tipos, bibliotecas, espectáculos, cultos, periódicos, actos etc.…. Hacer del México rural una masa social homogénea en cultura e idioma”. (Rafael Ramírez 1985;151)
Establecida la escuela rural mexicana resurgen grandes problemas sociales que veníaacarreando nuestro país desde décadas atrás. La revolución Mexicana todavía no tenía claro su impacto social, existía en exagerado cambio de funcionarios y en el campo educativo muchos de los docentes todavía eran sujetos improvisados[2] pero no ajenos a todas las problemáticas arrojadas
Uno de estos grandes problemas era el reparto agrario[3]. Esta problemática ocasionó roses con los hacendados o...