Freire

Ferriere (1879-1960)
REPORTE NUMERO 1
La Escuela Nueva El Nuevo Espíritu:
A fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX ven la aparición en Europa y estados unidos de una serie de intentos de renovación pedagógica. En 1693 publico Locke la educación de los niños en esta destaca la pedagogía libresca y se aconseja poner al niño en contacto con la vida, las observaciones de Montaigne, Locke yotros autores son, como han puesto en claro la educación hasta Rousseau no se encuentra una concepción de conjunto una nueva visión del niño y de su educación. Pestalozzi su discípulo es ya un precursor de los métodos nuevos con él, no se trata ya de la teoría de la educación sino de cómo llevar acabo o a práctica, en la escuela, los principios teóricos.

Piaget escribe los nuevos métodossolo se han construido verdaderamente con la elaboración de una psicología o una psicosociología sistemática de la infancia de esta depende la aparición de los nuevos métodos.
Dewey en chicago creo su escuela laboratorio o escuela experimental centrándose en los interese y en las necesidades de cada edad. El método empleado por Dewey era el método del problema que no era otra cosa que lautilización con fines didácticos del método experimental del laboratorio. Y a la educación moral la enfoco poniendo un especial énfasis en la atmosfera de su escuela hizo de ella una comunidad en miniatura una sociedad embrionaria.
Este tipo de ensayos se extiende y multiplican perfeccionándose pero no solo ay ensayos se encuentran también las escuelas nuevas del campo en Inglaterra o New School enAbbotsholme la de Roches en Alemania.

Necesidad De Transformación:
En 1921, en el congreso de Calais, se fundó la Liga Internacional de la Educación Nueva. Era el resultado del movimiento pacifista que había sucedido en la primera guerra mundial para asegurar al mundo de paz lo mejor era desarrollar en las jóvenes generaciones, por medio de una educación adecuada. El movimiento de la escuela nueva,nace fundamentalmente, a principios del siglo, pero la primera guerra mundial espoleo la conciencia de los educadores.
Multiplicándose las iniciativas en busca de nuevos métodos. Y por ello dos razones fundamentales una de ellas es el argumento de que si se consigue que los niños y los jóvenes tengan una educación apropiada que los enseñe la cooperación y la solidaridad, el fantasma de la guerrase alejara tanto cuanto sean capaces de ascender. Las nuevas generaciones, imbuidas del nuevo espíritu.
Ferriere apunta la otra la otra razón en la educación autónoma y en ella señala que a la escuela como uno de los culpables de la guerra <<En todos los países de Europa la escuela se ha esforzado en formar al niño para la obediencia pasiva y no ha hecho nada, sin embargo para desenvolverel espíritu crítico, ni ha tratado nunca de favorecer la ayuda mutua. Fácil es ver donde hubo de conducir a los pueblos ese adiestramiento paciente y continuo>>
Dedica frases a las matanzas de las almas que ocasiona la escuela:<< sistemáticamente, sin piedad, con el apoyo del estado y de la sociedad, ante la vista de los padres y de toda esa buena gente con la que nos codeamos adiario, la escuela prosigue su obra de aniquilamiento de espíritus>>.
Lo que la escuela necesita es un cambio completo y no solo en los métodos y en los programas, también en el concepto que se tiene de la escuela, del niño, del maestro. La transformación necesaria debe hacerse desde el punto de vista teórico; la escuela nueva cuenta con un precioso instrumento que la psicología genética ponea su disposición: las leyes del desarrollo, sus constantes, sus etapas, sus necesidades.
Los nuevos métodos son en gran parte hijos de la psicología de la desarrollo; el conocimiento de los mecanismos de adquisición de las nociones según la edad, la certeza científica, de las edades de las que convienen determinados aprendizajes o en las que son imposibles la escalonada evolución de intereses...