Frida Díaz Barriga

Las perspectivas experiencial y situada plantean el problema de la organización y secuencia de los contenidos de la enseñanza o de la estructura del currículo en términos de los saberes, habilidadeso competencias que la persona
debe lograr para afrontar los problemas, necesidades y asuntos relevantes

Desde las perspectivas experiencial y reflexiva, la existencia de ciclos de desarrollo delconocimiento en espiral, donde ocurren procesos de pensamiento-accíón-reflexión que dan cuenta de la manera como las personas generan representaciones y pautas para actuar en un intento por resolveralgún problema, llevan a la práctica sus ideas y después reflexionan sobre los efectos de sus acciones. Dicha reflexión les permite a la larga arribar a la generación de nuevos conocimientos yactitudes, a la reconstrucción de su pensamiento y su práctica.

Desde la visión deweyniana donde se reconocen las dos tendencias que a la fecha dan sentido al mismo: a) la enseñanza
centrada en elfacultamiento del alumno, en el desarrollo de su independencia y responsabilidad, y b) la formación orientada a mejorar la vida en sociedad

El enfoque de proyectos asume una perspectiva situada en lamedida en que su fin es acercar a los estudiantes al comportamiento propio de los científicos sociales destacando el proceso mediante el cual adquieren poco a poco las competencias propias de éstos, porsupuesto en sintonía con el nivel educativo y las posibilidades de alcance de la experiencia educativa.

John Dewey, quien se dio a la tarea de configurar el método de proyectos dentro de laperspectiva de la educación progresista centrada en el niño. En su definición de lo que significa el término "proyecto", Kilpatrick (1918) lo relaciona con otros términos, como" acto propositivo" que ocurre enun entorno social determinado. La calificación de "propositivo" es muy importante para el autor, pues presupone una libertad de acción por parte del alumno, y por consiguiente establece como rasgo...