Froebel

"Los niños deben educarse libres como las flores en un jardín"
Friedrich Froebel.

Introducción

Federico Froebel, educador contemporáneo de Owen, es considerado como uno de los grandes innovadores de la pedagogía del siglo XIX. Nació en Alemania en 1782 y falleció en 1852. Trabajo en diferentes ámbitos, tales como la silvicultura, la topografía y laarquitectura, antes de descubrir su verdadera vocación: la enseñanza. En Suiza fue discípulo de Johann Heinrich Pestalozzi, con quien trabajo y estudio entre 1806 y 1810.
Froebel tenía una concepción ideal del niño y sus ideas trascendieron a diferentes países de todo el mundo y perduraron a través del tiempo hasta la actualidad.
En el año 1816 fundó la escuela llamada “Instituto Universal de la EducaciónAlemana”. En esta institución comenzó a desarrollar sus ideas para la educación de niños de 3 y de 7 años.
Posteriormente en 1837 estableció en Blankenberg la primera institución dedicada exclusivamente a la educación de los niños pequeños, a la que llamo “kinderganrtn”, que significa “Jardín de niños”. Esta denominación se extendió a casi todos los países del mundo y aún tiene vigencia.
Aplicosus ideas en el kinderganrtn, donde también creó una serie de materiales y procedimientos que consideraba que podrían contribuir al desarrollo de la infancia.
Froebel fue el primero en dar lugar en forma sistemática a una pedagogía propia del jardín de infantes y artículo esta teoría con la práctica a través de una metodología que detallo minuciosamente. El eje central de sus ideas consistió enestimular el desarrollo natural de los niños a través de actividades y juegos. Para las concepciones de la época esta era una postura de naturaleza progresista, debido a que reconocía el valor que el juego tenia para el niño en un momento histórico en el que el mismo era desvalorizado.
Para el logro de este fin elaboro los dones, que han constituido el centro de sus sistemas. Estos consistían enun conjunto de cuerpos sólidos realizados en madera: una esfera, un cubo, un cilindro y una serie de cubos divididos en diferentes números de bloques. Junto con este material también incorporo tiras de papeles de colores, material para modelar, hojas cuadriculadas y tablillas para armar figuras geométricas.
A través del uso de estos materiales en distintos juegos y actividades, es posiblecomprobar que Froebel otorgaba suma importancia a la posibilidad de desarrollar en los niños la destreza manual, la coordinación viso-motora del trabajo con los sentidos, particularmente el tacto y la vista. No obstante, es necesario reconocer que el uso de los dones, los objetos y las ocupaciones froebelianas estaban ligados a un carácter simbólico y abstracto más que al juego con valor a sí mismo.
Susideas fueron realmente progresistas para la época y, pese al apoyo que tuvieron por parte de un grupo de educadores, resultaron demasiado novedosas como para ser aceptadas por la mayoría (lo que provoco, incluso, que Froebel tuviera ciertas dificultades financieras para poder llevar adelante su proyecto de kindergarten).
En 1851 el gobierno Prusiano cerró todos los jardines de infancia existenteen el país. Recién hacia 1860, 8 años después de su muerte fue derogada esta prohibición.
Fueron sus discípulos que se ocuparon de difundir su pedagogía y quienes propiciaron la creación de jardines de infancia por el oeste de Europa, los Estados Unidos y América Latina durante la década de 1850 y en Alemania después de 1860.

Breve historia del material didáctico en la Educación Inicial

LaEducación Inicial es el nivel de enseñanza que otorga mayor importancia al uso del material didáctico.
A partir de los aportes realizados por María Montessori, esta metodología se terminó de imponer como una modalidad de trabajo en procesos de enseñanza para los niños.
La metodología se organizaba en torno de los catorce dones en una progresión ascendente, que gradúan las ejercitaciones...