Froebel

XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 9. Historia e Historiografía de la Educación / Ponencia

FEDERICO FROEBEL Y LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
 
ELIDA LUCILA CAMPOS ALBA
El Colegio Mexiquense A.C.

RESUMEN:  La  historia  de  la  pedagogía  y  de 
la  educación  reconocen  a  Friedrich  Wil‐
helm  August  Fröbel  como  el  fundador  del 
kindergarten, incluso el día de la educado‐
ra  se festeja  mundialmente  en  la  fecha  de 
su  nacimiento;  sin  embargo  coincido  con 
Cuellar Pérez, cuando dice que “debería ser 
un  hombre  muy  conocido  pero  no  es  así, 
que sabe de su empeño infatigable a favor 
de los niños, pero nada más”. Poco se sabe 
de sus ideas y métodos pedagógicos y me‐
nos  aún  de  la  influencia  que  tuvo  en  la 
educación  de  nuestro  país  a  finales del 
siglo  XIX.  En  esta  ponencia  se  describe  el 
pensamiento  teórico‐filosófico  de  este 
pedagogo alemán a partir del análisis de su 
obra original La Educación del Hombre, así 
como algunos aspectos de su metodología, 
para  descubrir  que  ésta  no  sólo  consistía 

en  las  técnicas  y  actividades  especiales 
para el jardín de niños, sino que abarcaban materiales y juegos para otros grados de la 
enseñanza  primaria.  Posteriormente,  se 
reconstruyen  las  formas  por  las  cuáles  sus 
ideas pedagógicas se difundieron y arraiga‐
ron  en  nuestro  país:  quiénes,  cuando  y  en 
qué medios se llevó a cabo esta difusión y 
cuáles  fueron  los  mecanismos  de  apropia‐
ción de esas ideas tanto por la élite intelec‐
tual mexicana como por los propios maes‐
tros  quienes finalmente  eran  quienes  las 
utilizaban  en  las  aulas.  Muy  posiblemente 
su  influencia  en  la  educación  mexicana, 
quizá fue más fuerte de lo que hasta ahora 
se ha documentado. 
PALABRAS  CLAVE:  Educación,  Historia  y  Mu‐
jeres. 

Influencia de Froebel en la educación mexicana
Las ideas pedagógicas primero de Enrique Pestalozzi y posteriormente de Federico Froebel fueron introducidas aterritorio nacional por algunos miembros de la élite intelectual del
porfiriato, quienes en su mayoría presentaban el rasgo de polifacetismo que menciona
Bazant, es decir, la aptitud para ser maestro, burócrata, periodista, literato y en ocasiones
político, al mismo tiempo (Bazant, 1993: 271).
J. Manuel Guillé es uno de los primeros maestros mexicanos que hace mención del término “kindergarten”. En 1873lo utiliza para demandar mejoras en los edificios de las escuelas primarias, lo central de su representación es el concepto espacial de esta experiencia
educativa alemana. Considera que mientras en otros países las escuelas son verdaderos

 

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jardines, llenos de luz, aire y plantas, lasnuestras son oscuras, frías y nada atractivas
para los alumnos. En ese momento el kindergarten representa para él una construcción,
un edificio cuyas características permiten el mejor desarrollo de la enseñanza. Posteriormente la reelabora y equipara el método y la institución froebelianas con la enseñanza
objetiva, por lo que en una colaboración al periódico El Siglo Diez y Nueve critica ladecisión del gobierno de introducir el sistema Froebel en las escuelas nacionales primarias
argumentando que la interpretación que se hace de este pedagogo en nuestro país es
incorrecta. En 1877 escribe La enseñanza elemental. Guía teórico práctica para la instrucción primaria y en 1881 se divulga la obra Método intuitivo. Ejercicios y trabajos para
los niños, escrita por los franceses Fanny Ch. Delóny M. Ch. Delón, traducida por el profesor J. Manuel Guillé y en la cual se exponen los métodos y procedimientos de enseñanza de Pestalozzi y Froebel.
Por su parte el maestro Manuel Cervantes Imaz, difundía a través de su periódico El Educador Mexicano, establecido en 1874, incluidas las de Froebel, pero definitivamente la
implementación y generalización de las mismas se debió a Enrique...