Fsasad

Universidad pedagógica nacional
Unidad: tres
Lectura: las interacciones sociales en el aprendizaje de los conocimientos matemáticas en el niño
Se dice que los aprendizaje matemáticos en losalumnos pequeños constituyen un campo complejo irreductible a la construcción de otros saberes, y su funcionamiento merecen un en foque especifico. Ello examinó desde un punto epistemológico algunosaspectos que caracterizaron el campo de los aprendizajes matemáticos que les interesaban. Se dice que los saberes escolares matemáticos se enseñan antes de nuestra intervención y siguen siendoenseñados al mimos tiempo y después de nuestra intervención eso saberes son enseñados por actores que se supone que han sido formado por ello. Se dice que los alumnos a veces en focas los saberes escolaresha a vitos, se dice que la imagen que será del compañero
Nos decía que para captar la dinámica cognitiva y social de desarrollo del pensamiento, creemos que es necesario ir más allá de los signosde una competencia operatoria, restituyéndolos de entrada al contexto de colaboración, y en el procedimiento teórico por el que se tiene encueta el contexto de producción de las respuestas del niño sederiva de una objetivación que se sitúa en dos niveles:
El primero trata de tomar en cuenta el etnocentrismo (cultural y profesional) del experimentador adulto, a fin de no contribuir aciertos signosde competencia del alumno la reacción científica que mantiene el observador que con el objeto del conocimiento, se dice que gracias a este primer trabajo de objetivación, el experimentador puede entoces catar como el alumno se representa en el problema plateado. El segundo nivel de objetivación analiza sistemáticamente la dialéctica social i cognitiva implicada a toda relación decuestionamiento y respuesta; dialécticas que pueda adquirir formas muy diferentes, dependería principal mente de la percepción que desarrolle el alumno de la reacción social en la cual está implicada y cuya...