fsdfsdf

ARÍAS GRAMATICALES Y ANÁLISIS SINTÁCTICO

Nadie debería ignorar que los estudios lingüísticos de los últimos decenios, han venido imponiendo notables cambios de rumbo en la enseñanza de lagramática. En el plano de la docencia, la enseñanza de la gramática ha sido orientada (y todavía lo sigue siendo en muchos casos) hacia la transmisión de unas reglas de comportamiento lingüística encaminadas alograr una expresión acorde con patrones unificados, poco flexibles y supuestamente cultos.
Con la transmisión de definiciones y reglas como las citas dudosamente se podía pretender la capacitaciónlingüística de unos alumnos que, con definiciones o sin ellas, eran ya capaces de emitir sintagmas nominales sin plantearse problemas algunos a la hora de hacer concordar los artículos y adjetivos consus respectivos nombres.
A las gramáticas escolares fueron a parar casi intactas las formulaciones de unas obras académicas dirigidas a los adultos en las que, evidentemente, se considerabanecesario definir los conceptos y los comportamientos gramaticales.
Tres rasgos típicos que caracterizan este afán por las definiciones:

1) El nocionalismo de muchas definiciones, cosa que cierra lapuerta a la verificación.

2) El carácter heterogéneo de las definiciones, de modo que los elementos supuestamente definidos constituían con frecuencia un auténtico “cajón de sastre”.

3) Al enseñarlas definiciones se procedía qué era un nombre y luego se hacían ejercicio sobre los usos nominales, cuando lo deseable, por lo menos en ciertos niveles de enseñanza elemental, hubiera sidoprecisamente invertir Los tiempos.
Los orígenes y objetivos de la gramática: Un ejemplo con las lenguas castellanas.
En el punto anterior nos referíamos a un viejo principio académico según el cual el objetivobásico de una gramática podría cifrarse en enseñar a hablar y a escribir correctamente una lengua. Esta afirmación académica, entre otras cosas, peca por imprecisión al no determinar a quién debe...