Fuentes Curriculum

L AS FUENTES DEL CURRICULUM CAPÍTULO
Las fuentes del curriculum le sirven al diseñador para articular posiciones sobre tres aspectos de la realidad educativa: la sociedad y la cultura, laenseñanza y el aprendizaje y el conocimiento, la especialización y el trabajo.
1.-Fuente sociocultural se analizan los requerimientos sociales y culturales que el medio formula a la escuela.
Elcurriculum es la instancia mediadora entre institución y sociedad.
*Stenhouse (1987, p. 124): “La educación refuerza la libertad del hombre introduciéndole en el conocimiento de su cultura como sistema”.--Prospectiva de la educación: hacia el siglo xxi
UNESCO (1990, p. 26): La prospectiva apoya un cambio de las estructuras, de las mentalidades y de los comportamientos para asegurar la supervivenciade la humanidad. La calidad de la educación, en el futuro, depende de la democratización; esta apertura de la educación supone, en el aspecto cuantitativo, asegurar el acceso a la escuela y lapermanencia en ella; y en el aspecto cualitativo, atender tanto los factores de contenido de la educación y la estructura pedagógica de las áreas curriculares.
En lo que respecta a la reforma de loscontenidos curriculares y la prospectiva se sostiene que estos deberán ser:
A) PERTINENTES: en relación con las necesidades de la colectividad nacional y las exigencias de la comunidad internacional.B) CONSECUENTES: mejor articulados y equilibrados entre sí a partir de una interdisciplinariedad basada en: los progresos de la ciencia, las exigencias del mundo del trabajo y la vida sociopolítica.C) ADAPTABLES: a los cambios del mundo del futuro.
*Oleg K. Drier (1990) apoya la tendencia a una mayor especialización, es decir, a una proliferación de disciplinas y sub disciplinas: “saber mássobre pocas cosas”.
Por otro lado, existe una tendencia a un enfoque global, a poner el énfasis en el enfoque holístico, transdisciplinario, sistemático y sintético en la resolución de problemas y...