Fuentes Psicopedagogicas.

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
Curso: DISEÑO CURRICULAR
Docente:
Tema:

FUENTES PSICOPEDAGÓGICAS

CURRÍCULO A PARTIR DE LA
FUENTE PSICOPEDAGÓGICA

LA
LACONCEPCION
CONCEPCION CONDUCTISTA
CONDUCTISTA

MAESTRO

Enseña

ALUMNO

Responde

E

(ESTÍMULO) - Respuesta (cambio de conducta)

CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE
DESDE LA CONCEPCION CONDUCTISTA
•Enseña mediante lecciones determinadas por él, sin tener en cuenta las
necesidades y aspiraciones de los estudiantes.
• Interlocutor del aprendizaje.
• Refuerza los logros en términos de lo que él hace y no de lo que él es.
• Las actividades de enseñanzas son definidas por objetivos específicos
que se debe enseñar.
• Supone que el estudiante interioriza el mundo a través de la
información.
•Privilegia el producto, los resultados específicos para vivenciar el
desarrollo de la Unidad de Aprendizaje.
• Programa sucesivamente el tiempo en secuencias pre-establecidas.
• Es verticalista.
• Organiza pruebas varias para contrastar el rendimiento en términos de
relación de Aprendizaje-Enseñanza.

CARACTERISTICASDEL
DELESTUDIANTE
ESTUDIANTEDESDE
DESDELA
LA
CARACTERISTICASCONCEPCIONCONDUCTISTA
CONDUCTISTA
CONCEPCION

Memorista, mecanicista.

Formal, rígido, anti-dialógico e imitativo.
Pasivo,hace lo que el docente dice

Sobre valora la jerarquía del docente

EL APRENDIZAJE DESDE LA CONCEPCION
CONDUCTISTA
• Se produce de afuera hacia adentro, en reacción a
estímulos del medio o del propio organismo, las cuales si
son reforzadas o repetidas se incorporan alcomportamiento del sujeto.
• Se da en dirección específica, va de lo simple a lo
complejo.
• Se produce a partir de las contingencias del ambiente que
refuerzan o extinguen una conducta.
• Utiliza una estrategia principal. El proceso de E-A.

TEORÍAS DE JEAN PIAGET
(1896 – 1980)
1. Introducción
2. Algunas consideraciones
3. Definición de conceptos
4. Desarrollo cognitivo
5. Tipos deconocimiento

ALGUNAS CONSIDERACIONES
En el modelo piagetiano, una de las ideas
nucleares es el concepto de inteligencia
como proceso de naturaleza biológica.
Para Piaget, el ser humano es un organismo
vivo que llega al mundo con una herencia
biológica, que afecta a la inteligencia.
Piaget, cree que los organismos humanos
comparten dos “funciones invariantes”
ADAPATACIÓN Y ORGANIZACIÓN,por lo
tanto la mente humana también opera en
términos de estas dos funciones.

2. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS
ESQUEMA
ADAPTACIÓN
EQUILIBRIO: Proceso
ORGANIZACIÓN
ESTRUCTURA

• Asimilación
• Acomodación

DESARROLLO COGNITIVO
PERIODO
Etapa
Sensoriomotora
La conducta del niño
es esencialmente motora,
no hay representación
interna de los
acontecimientos
externos, ni piensamediante conceptos.

ESTADIO
Estadio de los mecanismos
reflejos congénitos.
Estadio de las reacciones
circulares primarias
Estadio de las reacciones
circulares secundarias
Estadio de la coordinación de los
esquemas de conducta
previos.
Estadio de los nuevos
descubrimientos por
experimentación.
Estadio de las nuevas
representaciones mentales.

EDA
D
0-1
mes
1-4
meses
4-8
meses8-12
meses
12-18
meses
18-24
meses

DESARROLLO COGNITIVO
PERIODO

ESTADIO

EDAD

Etapa
Preoperacional

Estadio preconceptual.

2-4
años

Es la etapa del pensamiento y
la del lenguaje que gradúa su
capacidad de pensar
simbólicamente, imita objetos de
conducta, juegos simbólicos,
dibujos, imágenes mentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.

Estadio intuitivo

4-7años

DESARROLLO COGNITIVO
PERIODO

EDAD

Etapa
de las operaciones concretas
Los procesos de razonamiento se vuelen
lógicos y pueden aplicarse a problemas
concretos o reales. En el aspecto social, el niño
ahora se convierte en un ser verdaderamente
social y en esta etapa aparecen los esquemas
lógicos de seriación, ordenamiento mental de
conjuntos y clasificación de los...