Fuentes Y Elementos Básicos Del Curriculum

HACIA UNA COMPRENSION DEL CONCEPTO DE CURRICULUM.
UNA LECTURA INICIAL.

1. FUENTES Y ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULUM
1.1. Una definición inicial
El currículo o propuesta que se hace a la escuela para formar a una persona y hacer que se desarrolle en distintas tiene su historia y, por ende, sus orígenes y evolución a través del tiempo.
En este contexto, Platón, en su obra La República,hablaba de currículo.
Etimológicamente, currículo proviene del verbo latino curro, que se asocia a cursus, cuyo significado es curso o pista donde se efectuaba una carrera.
En cuanto al uso pedagógico del término currículum, éste aparece en el siglo XVII, en las universidades protestantes holandesas y escocesas, para referirse al conjunto de materias, disciplinas o conjunto de asignaturas queformaban parte del plan de estudios durante la carrera académica de un estudiante.
 1918: A principios del siglo XX, se comienza a teorizar sobre currículum y se extiende su uso en el mundo anglosajón. En esta perspectiva, el currículo comienza a entenderse como una adecuación de la escuela a los cambio socio económicos y políticos de la época. Aparecen los primeros tratados sistemáticos sobreel currículo, como es el caso de Franklin Bobbitt, que publica en 1918 un primer tratado titulado: “El currículum” y, en 1924, un segundo tratado, denominado “Cómo realizar el currículum”. El citado autor, siguiendo la moda del momento, traslada al currículo las formas empresariales de gestionar (conseguir, de forma eficaz, objetivos previamente fijados).
 1949: En el año 1849, R. W. Tylerpublica: Principios básicos del currículum y la enseñanza. La obra de Tyler sirvió de base al movimiento de programación basado en el conductismo, con una orientación técnica y gerencial.
 1967: En el año 1967, se advierte un cambio de dirección. Del paradigma anterior, conductista y técnico, hay un desplazamiento hacia el paradigma deliberativo y práctico. El profesor Joseph Schwab, de laUniversidad de Chicago representa a esta nueva corriente de pensamiento. Otros autores que apoyan esta nueva racionalidad son Sthenhouse, Elliot, Pérez Gómez , entre otros.
A modo de ilustración, en el caso de Stenhouse, lo define como “la tentativa de comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma que permanezca abierto a la crítica y pueda ser trasladado eficazmentela práctica”.
 1970-2000: Los teóricos del currículo emprenden la tarea de reconceptualizar los planteamientos acerca del tema. Forman un movimiento orientado a repensar el curriculum. La teoría crítica entra en escena.
Pese a tan larga historia, currículum resulta un concepto difícil de definir, ya que existe una fuerte polémica entre quienes lo hacen equivalente, sin más, al concepto deprograma de enseñanza y quienes, por el contrario, le dan un sentido mucho más amplio y profundo.
Una lectura general inicial del citado concepto se refiere al “conjunto de objetivos, contenidos, métodos, experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo, que se organiza y lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que lo siguen”.
1.2. Loselementos básicos del currículum.
Pese a sus posibles inconvenientes y limitaciones, esta primera definición tiene la virtud de poner de relieve y en primer plano los que podemos considerar elementos básicos del currículum, es decir, el conjunto de componentes mínimos que integran cualquier currículum educativo: los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación.
1.2.1. Objetivos.Aunque existen muchas formas diferentes de definirlos y describirlos, en función de cuál sea el modelo o “paradigma” de enseñanza y aprendizaje del que partamos, podemos entender los objetivos del currículum como las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan. Los objetivos definen lo que queremos...