fugas

los perros son mascotas comunes aprendizaje se ha centrado más en la codificación y decodificación de textos.
El tercer trabajo de investigación, hace referencia a los resultados de lainvestigación abordada por la subdirección de lectura y escritura del centro
regional para el fomento del libro en América Latina y el Caribe, CERLAC, que
adelantó una investigación denominada “Escribir en laEscuela”, a fin de mejorar
los procesos sobre escritura en esta región, fue diseñado en el año 2003, el cual a
corto plazo otorgó herramientas valiosas a docentes para transformar las prácticasescolares de la escritura en la escuela.
El proyecto fue dirigido a 246 fuentes ubicadas en 20 países entre ellos Colombia.
Miembros del Centro: ministerios de educación y de cultura,instituciones civiles
que promueven la escritura, universidades, coordinadores de proyectos regionales
para el fomento de la escritura, redes regionales y nacionales que trabajan en el
tema, grupos deinvestigadores, bibliotecas, editoriales, escritores, expertos y
docentes.
sistematizar la información.
• Cuarta tiene que ver con la evaluación colectiva de un escrito producido por
un alumno.23
•Quinta; aplicación del conocimiento de estrategias en ejercicio de la
escritura.
• Sexta; producción de textos escritos, producto adecuado a una situación
comunicativa concreta
• Séptima;producción final o postest e informe meta cognitivo de las
estrategias de producción individual.
• Octava; el análisis y reflexión de resultados donde se comparan resultados
de pretest y postest parala reflexión y el análisis de conclusiones de textos.
Todas estas fases son aplicables en un proyecto de producción escrita desde
diferentes tipos de textos escritos; a tendiendo las característicaspropias en la
planeación tareas para desarrollar problemas escritúrales en contextos variados
que integran el conocimiento a un currículo donde el logro va a hacer el
enriquecimiento de una...